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让时事热点走进历史课堂
上杭县湖洋中学 赖才莲
时事热点具有时代气息浓，与生活密切相关，反映人们普遍关注的问题等特点，因而为人们所重视。在当今世界乃至在我们生活的城市乡村，许多时事、热点与历史学科有着密切的联系，是我们教学中很好的“活材料”，脱离现实的历史教学往往难以引起学生的共鸣。因此在教学中要适当穿插时事，以时事的手段、历史的眼光从地域上横向拓展、纵向延伸，在对时事资源的分析评论中开拓视野、开阔思路，在时事中把握历史，把时事作为沟通古今的纽带和桥梁。这样，既能较好地体现历史学科“古为今用”的原则，也能更好地在教学中发挥学生的主体性和主动性，这是素质教育对历史教学的要求。在此，我就这一问题谈几点体会：
一．利用时事热点有助于激发学生的学习兴趣
在导入新课中融入时事热点。俗话说：好的开始是成功的一半。在教学中根据时事热点，联系具体的史实来导入新课，既可以使学生看到历史无处不在，学习历史能开拓视野，又能激起学生求知的欲望，那么一堂课也就成功了一半。如我在讲述九年级上《古代世界的战争与征服》时，我利用多媒体播放2016年在里约奥运会马拉松比赛的片段导入新课：同学们，里约奥运会已经结束了，但作为奥运会的传统压轴项目——马拉松比赛，一直以来始终是人们关注的焦点。那你知道马拉松比赛的来历吗？通过联系时事热点导入，一下子吸引了学生的注意力，好奇心，为后面学习做了很好的铺垫。
又如，在传统的历史教学中，教师通常只注重课文知识点的讲述，就事论事，机械记忆。这就很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣，因为那些历史离他们毕竟太远了。但教师如能立足于课本，将一些社会现实的“热点”与课本内容有机地结合起来，就会使学生对学习历史兴趣盎然。例如：上学期一开学我在讲八年级下第一课时，讲到第一届中国人民政治协商会议的内容。恰巧那时期电视上正在播放两会。在讲新课之前，我特地上网查了相关资料。上课讲到这个问题的时候，我专门了解了一下，你们知道目前召开的两会是哪两会吗？许多同学很茫然，摇摇头说不知道；有的同学略知一二，但也说不全。于是，我趁这个机会给大家介绍了起来。紧接着，又问了一个问题,你们知道现在召开的两会是第几届吗?同学们更不知道了，于是我把上课之前查的资料作了详细的介绍。经过这番讲述，同学们对两会有了非常清楚的了解。这样，既使历史知识更加贴近现实
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生活，又激发了学生的学习兴趣，在愉悦中掌握了历史知识。
因此，以时事引入新课内容，培养学生关注时事，思考时事的能力，让学生感到历史与现实是分不开的。这不仅提高学生解决现实问题的时代要求，也活跃了课堂的学习气氛，激发了学生的学习兴趣。
二．利用时事热点有助于更好地培养学生的爱国主义情感
爱国主义教育是历史教学的重要内容，培养学生的爱国主义情感是历史教学的主要任务之一。爱国主义是历史教育的永恒主题，把时事热点切入历史知识，使两者紧密有机地结合，是培养学生爱国主义热情的一条重要途径。在学习九年级世界史科索沃战争后，我问了学生一个问题：美国公然轰炸我南联盟大使馆，这说明了什么?教室里是群情激愤，同学们感受到了美国在无视我国的主权。爱国主义教育可以说收到了很好的效果，但仅此而已是远远不够的，我们要把学生的这种爱国主义热情转换成实际行动。于是我“趁热打铁”，启发学生认识到只有努力学习，把祖国建设得更加繁荣富强，才是我们目前最为迫切的爱国主义。
又如讲八年级上册《南京大屠杀》这一课时，我就联系当时的一个时事热点：日本首相安倍晋三无视深受侵略之害的中国和亚洲人民的感情，无视国际共识和良知，一而再、再而三地参拜供奉有甲级战犯、充当军国主义精神之柱的靖国神社。同学们听了以后，脸上都露出了愤怒的表情，激烈地讨论起来。他们在讨论中认识参拜靖国神社不单纯是本国内政问题，它不仅关系到日本对待那场战争的态度，更直接涉及包括中国在内的广大亚洲受害人民感情和尊严，同时也认识到“以史为鉴，面向未来”的重要性。因此，利用时事热点进行教学，使学生感到历史和现实是密不可分的，对提高学生的爱国热情，收到了良好的教学效果。
教学中，我们要不断引导学生不仅要关心国家大事，而且要放眼世界，更好地培养学生的爱国主义情感，这是一个历史教师应该给予学生的一笔宝贵财富。
三．利用时事热点可以拓展知识，让课堂充满魅力
良好的课堂，教师借助时政热点，积极创设不同的情境，制作了多媒体课件，搭建历史知识与现实相联系，在教师引导下学生掌握认识历史过程的方法和技能，提高学生用历史的观念观察、认识社会，并解决问题的能力，让课堂充满魅力。比如，上学期我设计了这样一个课件展示两组图片一组是2014年5月6日日本首相安倍晋三近日访德国接受采访时表示，日本不会仿效德国就历史问题道歉。另外一组2014年德国总统高克5月6日在捷克泰雷津小镇向捷克二战受害者纪念碑敬献花圈，并向捷克二战受害者纪念碑鞠躬。先让学生谈谈自己的想法，
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2022-12-31
