小学语文拼音教学的实效性探索

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小学语文拼音教学的实效性探索

摘要：拼音是学习语文的基础。学习小学语文时，学生如果能很好的掌握拼音知识，将快速提高语文学习效率。拼音教学联系着学生对字词和口语的学习，所以打好拼音这个地基，语文学习才能顺利进行。老师在教授拼音时，要前期设计好教学方向和目的，根据学生学习情况实施教学，提高拼音教学的实用性和有效性，这样才能贯彻拼音教学的宗旨。

关键词：拼音；小学语文；基础；实用性；有效性

拼音作为小学语文基础教学的一部分，是学生能否掌握综合运用语文能力的关键。拼音学的好，学生理解字词的能力就高，这样也对所有学科的学习产生影响。语文老师要重视拼音教学的重要性。这门教学并不能仅仅按照教案简单进行，要做好全方面设计。本文将对小学语文拼音教学的问题进行探索，给出一些小建议。

一、设计好教学目的

低年级学生身心发育不完全，注意力很难集中，课堂纪律比较松散，老师教学时很难顺利进行。老师会在教学中碰到难题。诸如，学生不喜欢学拼音；或者有的孩子由于受父母影响较深，有口音。学生现阶段还不能进行成熟的发散思维训练，很难进行举一反三式的思考。对于老师们自己来说，也会有教学能力参差不齐的现象产生，老师如果自己有口音的话，就很难在教学中把正确的发音教给孩子，这是一个深深影响教学效果的悖论。有的老师不重视拼音教学，拿教案在课堂上照本宣科，使教学变得越发无趣，低年级小孩本就难以集中精力在学习中，这样造成的结果是课堂没意思，学生没兴致。所以教学的前提是老师要提高自身授课能力，且积极设置教学模式，让学生提起对拼音学习的兴趣，并在课堂授课中了解学生的年龄特点，根据学生心理特点进行合理施策，围绕学生授课，不要让学生死板的掌握发音规律，而是让学生在趣味教学中快乐地掌握拼音知识，这也为语文教学顺利展开起到了具有实效性的作用。拼音教学看似内容不多，就是声母、韵母、音调等，但是怎么才能让学生不假思索的会用拼音，老师需要认真思考，

老师要设计好教学目的，因为目的就像标靶一样，可以让老师有效开展教学。没有教学目的，就无法精准完成拼音教学。好的教学目的可以指引学生达到最好的学习效果，快速提升语文学习能力。老师首先要根据学生的心理特点设置目标，然后根据学生的阶段学习情况来设计连贯的教学内容，最后达成最初的教学目的。老师在设计教学目的时，不能异想天开，要科学、有建设性的设计，充分把握教学全程，不要忽略细节。

新人教版小学语文教材中，要求的是学生能用拼音识字、阅读、学好普通话。老师要领会人教版课纲中对拼音教学的要求和任务，把这种要求贯穿拼音教学全程，依据要求设计好自己每课时要达到的教学目的。老师要让学生掌握拼读规律和字母表，以及熟练掌握在字词上标注的拼音，不假思索地运用拼音学好汉字，理解阅读内容，还要让学生学好普通话，矫正部分学生的不正确发音。老师要对教学目的进行总结，如果学生没能及时完成教学目的，老师要完善自己的课堂设计，让教学内容跟上教学目的，把握好整体教学节奏，让学生真正学好拼音，而不是忽略学生的掌握程度，一味按照教学目的进度走。老师要根据课堂教学效果及时调整每堂课的教学目的，灵活教学，如果是简单的内容可以很快完成，老师不要纠结于课时，可以加快教学进度；如果学生遇到困难的部分，老师可以增加


这部分的练习。教学目的就是为了学生能更好学习拼音、掌握拼音，所以全部教学都要根据这些目的要求进行科学设计。 二、提高学生学习热情

小学生生龙活虎，精力旺盛，思维天马行空，所以在课堂中也很难遵守课堂纪律，专心学习。但与此同时，孩子们也新奇于自己并不知道的东西，对事物有着强烈的求知欲。因此，老师在授课中要同时了解孩子这种的特性的正反面，善用学生的心理特点，把课堂设计的具有知识性、趣味性，用各种充满乐趣的方法让学生喜欢学拼音，进而能熟练掌握，这样老师才能很好地完成教学目的，积极达成教学目标。举个例子，老师可以给声母韵母设计小故事，让学生能在小故事中记住它们，并能在大脑中进行声韵母的联结，这也是一种迁移法教学，还能锻炼学生的思维迁移能力。还比如在讲e这个元音韵母时，可以结合著名的《咏鹅》诗，“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”在朗朗上口的诗歌中，学生能够把抽象的拼音学习和具体的语文作品练习在一起，这就能抓住他们善变的思维和天马行空的想象力，让孩子们把注意力集中到具体的拼音运用中。 在拼音教学阶段，老师可以让学生主动制作关于拼音的内容贴到班级的各个角落，让他们在玩乐中也能学习领会拼音。例如，把班级的物品用拼音标记并贴出来；让学生自己制作小报纸，以拼音为主体，自己用拼音来讲故事等。老师可以让同学们交流怎样制作报纸，让他们讲讲自己的设计思路，在交流互动中，孩子们主动学习了拼音知识，这是一举多得的好办法。 三、生动教学法提升教学效果

老师可以运用多种生动的教学办法提升课堂的教学效果。小学生在大脑发育过程中，对声音、视觉等刺激很敏感。老师可以根据孩子的生理特点，丰富自己的教学法。比如，老师用音乐、漫画等结合拼音来刺激学生的听觉和视觉，让学生把枯燥的知识用感官刺激来记忆，这样大大提高了教学效率。老师可以用多媒体设备，播放拼音顺口溜，用学生喜爱的动漫形象教孩子识读拼音。老师可以用多媒体设计一些小游戏，摸查学生已经掌握的和没有掌握的发音和拼读规则。多媒体拼音教学可以让学生在彩色图画的转换和悦耳动听的音乐氛围中更好地学习拼音知识。

老师在课堂上可以设计一个大的游戏情境，让每一个学生都参与进游戏互动中，这样就活跃了课堂教学氛围，让学生学习找到归属感；老师还可以设计一个情景剧，让学生扮演声母韵母，让他们在角色互动中掌握拼读规律。孩子们在活跃的课堂中快乐地学习到了拼音知识。这些生动的教学方法完全是围绕孩子来设计的，不仅兼顾了孩子们的生理心理发育特点，调动了他们学习拼音的积极心；也让拼音融入进了活泼的教学情境中。这些都是人教版所倡导的多样性教学方法。 四、布置课下任务让学生巩固知识

课堂学习是学生掌握知识的一个环节，更重要的是课下的练习。只有课后练习才能让学生巩固所学，这也是复习的一个环节。“学而时习之，不亦说乎”，学习知识通过复习才能强化记忆，达到充分掌握知识，运用知识，知识才会真正存在于大脑中。老师布置好的课后练习任务，不仅能测试出学生是否掌握了全部知识，也能让学生在课后练习中了解到自己还欠缺的知识点，或者记起已经忘记的学习内容。

课下任务不仅是练习题，老师可以采用别的形式让学生得到锻炼。比如，让家长配合监督学生进行朗读训练；或者老师准备课外活动，用模拟稿件，让学生即兴发挥当新闻小主播，这是考察学生的快速反应能力，能考察出学生是否能脱


口而出，因为脱口而出就表示学生已经掌握此部分拼读知识。

老师可以让孩子们多互动，比如监督同学的发音，如果有谁日常说话发错了音或者学生有口音等，同学间要及时纠正。这样能促进彼此的学习能力，增强集体荣誉感。

结束语：综上所述，拼音是语文学习的前哨站。熟练的掌握拼音能让学生顺利地进行后续的语文学习。拼音由于属于比较简单的教学内容，所以老师可以采用生动活泼的多种教学法实施课堂教学。老师如果提前做好课程设计，学生就能在更好的氛围中学好拼音知识，同时掌握了学好语文的学习方法。 参考文献：

[1]杨奉环.小学低年级拼音教学趣味性与有效性研究[J].新课程(小学),2019(01):3.

[2]李佩娴.浅谈小学一年级的拼音教学[J].文学教育(下),2016(12):92. [3]彭宇虹.浅议小学拼音教学的实效性[J].作文成功之路(下),2018(01):91.

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