如何让儿童站在课堂的中央

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如何让儿童站在课堂的中央

作者：杨晓旭

来源：《速读·中旬》2019年第04期

摘 要：国家基础教育“两基”国检全部完成后，有专家指出：要办更高质量，更加公平的教育，首要之务是选准着力点，而课堂是提高教育质量的主战场，也是发展学生的主阵地，学生发展有质量，学习有质量，才能保证教育有质量。因此，开发符合儿童特点的课程，丰富适合儿童心理的教学策略，才是真正地将儿童放在了学校工作的正中央。 关键词：儿童立场；课堂；中央；倾听

国家基础教育“两基”国检全部完成后，有专家指出：要办更高质量，更加公平的教育，首要之务是选准着力点，而课堂是提高教育质量的主战场，也是发展学生的主阵地，学生发展有质量，学习有质量，才能保证教育有质量。因此，开发符合儿童特点的课程，丰富适合儿童心理的教学策略，才是真正地将儿童放在了学校工作的正中央。 一、转变教育思想：建立师生互相倾听的关系

课堂中相互倾听的关系的建立，需要教师能够“重新建立课堂，把由以教师提问为中心的课堂变为相互倾听的关系，从而形成对话性的沟通”，也就是说，教师首先需要重新建立与学生之间的倾听关系，而不再是以往以传授为主的对话关系。

在以往，“好的教学”被认为是通过串联“好的发言”来顺利地组织教学的，因此儿童的思考被区分为“好的”和“不好的”，儿童的发言也被区分为“好的发言”和“不好的发言”。教师能够依据“好的发言”来串联课堂，这节课就被认为是一节“好的课”。但是教师的责任不仅是要进行“好的教学”，而是要通过教学，尽可能地实现所有儿童的学习权利，尽可能提高儿童学习的质量。这种“好的教学”是以牺牲一些“不好的”学生的学习权利来进行的。在漫长的课堂生涯中，他们的角色是陪听、陪学，看不到他们挑战学习的情景，也看不到他们无可比拟的、个性化的经验和创造。而让这种个性化的学习和成长过程得以发生，是我们发现和给予每位儿童尊严的过程。

二、转变教学方式：建立师生“学习共同体”

第一，学生愿意去倾听，认真去倾听，这是对话式学习的第一步。由相互倾听的关系发展到交响的关系，这时才是对话式的学习。对于学生的语言也要进行引导，从而使学生的发言之间编织的意义网是连贯的。教师要引导学生根据教科书的来发言，也就是要引导学生去与教材进行对话。引导学生成为学习的主人公，让他们自己去学习，教师就要引导学生把同伴的发言记在心上，并且在联系当中理解同学的发言，进而形成自己的理解和发言。在这个过程当中，学生进行了与他者的对话实践，与自己的对话实践，从而学习得以成立。

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