“樱花诗吟诵及写作指导”教学设计

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“樱花诗吟诵及写作指导”教学设计

作者：陈娟

来源：《江苏教育·中学教学版》2019年第08期

【关键词】诗吟诵;写作指导;教学设计

【中图分类号】G633.3; 【文献标志码】A; 【文章编号】1005-6009（2019）59-0016-02 【作者简介】陈娟，江苏省新海高级中学（江苏连云港，222006）教师，高级教师。 在理论研究的基础上，我校“生命化语文”研究团队进行了具体的课程实践。下面以环境语文课程中的一节“樱花诗吟诵及写作指导”课为例，谈谈“生命化语文”是如何创设具有鲜明特色的语文教学环境，让环境为教学服务，利用特色环境立德树人，提升师生生命境界的。 利用学校的文轩亭作为生命化语文环境课程的场所，在这里师生共同吟诵有关樱花的诗词，探究表达，进行文学创作。践行生命化语文课程本质特征中的“熏陶”“体验”“实践”等核心理念，对文轩亭周边的樱花美景进行观察、感悟，激发学生创作诗词的热情。指导学生吟诵、鉴赏、创作樱花诗词，在樱花的环境里进行对话表达。

教师首先介绍上课地点：学校“文轩亭”。（作家曹文轩先生曾在此和学校“苍梧文学社”社员谈文学创作，因此以“文轩”命名;“文轩亭”三字由书法家尹兴题写;亭柱有“文储天光荷影动，轩凭柳岸晓风来”对联，由语文特级教师李震拟写、山西书法家赵建功书写;“文轩亭”的前方种满日本晚樱，树上红褐的叶子伴着一簇簇粉红的花朵缀满了枝头，成为校园的一景。） 师：雪莱曾说，“一首伟大的诗篇像一座喷泉一样，总是喷出智慧和欢愉的水花”。今天我们在文轩亭边、樱花树下举办“樱花诗词欣赏创作会”。让我们在诗歌与樱花的清香中，或高声朗诵，或低声浅吟，进一步体会诗歌之于人生的重要性。这节课由江宇、孙韵茹两名同学担任主持人，下面的环节由他们主持进行。

（设计意图：介绍上课环境，这节课以樱花为欣赏创作主体，体现“生命化语文”借环境学习的特征。）

主持人出题，学生对樱花知识进行抢答。

题目如：樱花的花期一般有多少天？文轩亭两旁的樱花属于哪一种樱花？“小园新种红樱树，闲绕花枝便当游”是我国哪位诗人的诗句？

（设计意图：让学生了解樱花的相关知识。） 3.吟一吟。

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