课型研究方案1

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中学语文课堂阅读教学课型研究方案

周成梅



一、课题的名称

中学语文课堂阅读教学课型研究。

二、课题的提出

新的时代对人的素质提出了更高的要求，要求学生要具有较强的阅读能力和丰富的人文素养，中学语文课堂阅读教学则是提高学生的阅读能力、阅读品位、人文素养的主阵地。

我校一贯重视语文课堂阅读教学，于2005年秋季学期组织实施了校本课题“新课标下农村初中语文‘自主、探究、合作’教学模式之研究与实验”，取得了一定的效果，即初步形成了以“激趣导入——自主品读——质疑探究——合作互动——迁移实践”为流程的阅读课教学模式，一定程度上改变了学生学习方式、优化了教师教学行为、丰富了教师指导策略、增强了学生学习兴趣、提高了教学质量。但由于理论研究不够深入、子课题的设置不够具体科学，因此，没有形成较为科学完整的阅读课教学序列。

面对新的课程改革，我们教学一线的教师，怎样利用课堂这个主阵地，采取多样化的阅读课型，提高学生阅读能力和语文素养，在理论和实践上产生飞跃，从而实现由教育理念到具体操作的成功转换，形成具有我校特色的课堂阅读教学，有待于我们深入探索研究。

遵义市教研室资深语文研究员潘泽远老师，为了帮助教师在新课程改革的过程中，尽快找到实施新课程标准的切入点，让我们能缩短从理念到操作的距离，更快地转换教师在新的课程改革中的角色，组织实施了“中学语文课堂阅读教学课型”的课题实验。

我们选择“中学语文课堂阅读教学课型”的课题实验，就是为了在校本课题的基础上作深入的研究，并以创新的态度去探索实践，努力把课程改革的目标和理念具体化，切实解决课堂阅读教学中教师“教什么”和“怎么教”以及学生“学什么”和“怎么学”的问题，设计出多样化的课型，优化阅读教学过程，从而提高阅读教学效率。

三、课题界定与理论依据

（一）课题界定

阅读是人类发展的第一需要，是人类终生学习必须掌握的技能，是素质教育中最基础、最核心的部分。阅读教学的中心环节是抓课堂阅读教学。提高课堂阅读教学的效益，上好阅读课，做出较为科学的设计，需要我们研究课型。

课堂阅读教学课型，即课堂阅读教学模式，是教师在课堂阅读教学过程中在一定的教育理念指引下，以一定的标准、一定的内容、一定的方法所精心设计并组织起来的授课形式，是帮助教师理解课程标准、转换教育理念、把握并落实课程改革目标与理念的具体操作方式。

在进行新课程改革的时候，我们应当努力地在传统的平台上去作进一步的改革，并以创新的态度去构建新的课型。根据新的课程标准构建新的课型，以便把



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课程改革的目标和理念具体化，成为教师可运用的、可操作的教学行为。

在进行新的课程改革的时候，构建课堂阅读教学的新课型，以达到提高阅读教学效率的目的。

（二）理论依据 1、现代教学理论 2、心理学 3、《课程标准》

四、理论研究的实践意义与理论价值

（一）通过该课题的研究，了解国内外语文课堂阅读教学改革的趋向，反思我校教学现状，树立阅读教学新理念。

（二）通过该课题的研究，创新阅读课型教学理论，提升教师课题研究水平，搞好阅读教学设计，优化阅读教学行为。

（三）通过该课题的研究，初步形成适合我校乃至全市的阅读课堂教学课型并加以推广。

五、研究目标

（一）在校本课题的基础上，构建起中学语文课堂阅读教学课型模式，把课程改革的目标和理念具体化，成为教师可运用的、可操作的教学行为。

（二）解决课堂阅读教学中教师“教什么”和“怎么教”以及学生“学什么”和“怎么学”的问题，设计出多样化的课型，优化阅读教学过程，从而提高阅读教学效率。

（三）转变教师教学观念，提升教师理论水平，提高教师授课能力，建立起一个观念新、能力强、务实拼搏的教研组。

（四）设计出多样化的课型，优化阅读教学过程，教会学生学习方法，改变学生学习方式，培养具有创新精神和创造能力的学生。

六、研究原则

（一）多样化原则。各种课型探索研究体现多样化。 （二）发展性原则。注重学法探索研究强调发展性。 （三）主体性原则。主体教育探索研究坚持主体性。

七、研究内容

（一）研究中学语文课堂阅读教学课型的分类、特征、结构以及这些课型的教学基本要求。

（二）研究中学语文课堂阅读教学11种基本课型。 1、朗读课型。 2、背诵课型。 3、说读课型。 4、讨论课型。 5、质疑课型。 6、分析课型。 7、摘抄课型。 8、读写课型。



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