阅读区个别化教育观察记录

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大班幼儿观察记录

观察时间：20XX年10月22日 观察地点：大班图书区

观察目的：观察图书区投放新图书前后幼儿的阅读行为表现 观察对象：陈致轩 观察记录：

陈致轩小朋友口语表达能力一般,具有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思，但对图书阅读不感兴趣。平时注意力不够集中，从不选择图书区。我们的区角是早晨来园自由选择的，今天因为来迟了，只有图书区还有一个位置可以选择。他从书架上拿了本周新投放和推荐的好书《獾的美餐》，翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。其实今天还有五个小朋友选择了《獾的美餐》，我和大家轻声的说：《獾的美餐》有看不懂的地方可以告诉我，我来记录。当大家都举手时，他再次快速的走到书架旁，拿起了刚才的《獾的美餐》认真的翻起来，也举起了手，提了一个和别人同样的问题。 分析:

轩轩注意力不够集中，对看书的兴趣一直不浓，只有初步的阅读意识能够从第一页开始看书，但不能持续的完整的看完一本书。当小朋友们都有问题时，他想起自己看过的书，于是重新来读，提了一个和别人同样的问题，其实此时他还不是对这本书感兴趣，而是也想着表现自己。 措施:

1、把培养他的兴趣放在首位，我们创设了更加轻松的环境，可以坐在地垫上、靠在靠枕上，让温馨舒适的环境吸引幼儿；

2、增加了绘画环节：我最喜欢的一页。幼儿可以自由的表达自己喜欢的东西，通过绘画的语言来诠释对自己喜欢的一页的理解，让自由与独特的方式增强对图书的理解；

3、争取能和孩子成为朋友，和大家共同阅读，减少本周推荐好书《獾的美餐》图书数量，鼓励幼儿可以与同伴共同阅读，让同伴之间的交流碰撞出更多思想的火花；


4、设立图书漂流袋，幼儿可以借阅班级图书，和父母在家进行亲子阅读。当孩子对故事了解之后，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 效果：

经过观察，我发现 陈致轩小朋友有了很大的进步，从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨特说“阅读就是自由的梦”,阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。

幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好， 阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。绘画环节的加入，幼儿看到更加仔细和认真，就像寻宝似的，他想寻找到自己最喜欢的那一页，看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。

通过与同伴之间的合作阅读，他们在对图画的理解上，对文字的诠释上有了更多的碰撞，有共鸣也有矛盾，但是都是有意义的。

读书漂流的意义也更加重要，不仅增强了亲子阅读，实现了家园合作重要的一步，同时对孩子来书创设了一个阅读的大环境，相信会有更多的孩子会像轩轩一样喜欢上阅读。

我在帮他们记录问题，但不是帮他们解决问题，最终还是通过引导他们自己去发现问题、解决问题，帮助他们走上自主阅读的道路，我想这就是我们的初衷！

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