山行教学反思

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《山行》教学反思



《山行》是晚唐诗人杜牧的一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。本次教学的重点是引导学生理解感悟，体会诗的意境。教学这首诗，我是这样设计教学流程的。

一、熟读古诗，读出节奏，读出韵味

每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。所以在指导学生初读古诗时，我除了要求学生把古诗读正确读流利，还引导学生发现古诗朗读的特点。于是我进行了范读，由于范读时停顿比较夸张，有几个聪明的同学发现了古诗朗读的停顿和节奏。接着，我再让他们读读每句诗的最后一个字，引导他们发现古诗的押韵。虽然第一次教学时花了一点时间，但通过这样的指导，学生掌握了古诗朗读的节奏和韵律，一定会在以后的古诗学习中加以运用。

二、抓住重点词理解古诗

古诗中有些字词的意思和现在一样，如“停车”、“枫林”、“白云”、“人家”等。还有一些字词所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”、“斜”、“生处”、“爱”等。教学时，我先让学生自由说说自己理解的字词，再重点指导学生理解那些与现今意思不一样的词语。理解的方法主要有以下几种：

三、联系前后文感悟。

在理解“坐”的意思时，因为意思和现在完全不一样，学生很难理解。教学时，我引导学生联系前后文进行理解。感受“诗人停下车不走”与“喜爱傍晚时候的枫林景色”之间的因果关系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。接着，我指导学生用“调换顺序法”和“扩充意思法”理解诗句的意思。应该说，同学们理解得非常好。

总体来说，本节课学生能够利用自己的话表述对诗文意思的理解。但是，课堂不足之处是：部分学生对于用感情地朗读古诗不到位，不投入。另外我对于课堂时间把握问题，在理解诗意上花费时间过多，导致课外延伸部分只能在课外布置了。今后，我仍然需要多读书，提高驾驭课堂的能力，使教学水平越来越搞。

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