班级管理方法

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班级管理方法

班级管理方法

班级管理是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，

直接影响学生的独特心理进展。班主任的管理风格、独特行为对学生有

潜移默化作用，学生自然而然地在潜意识中把班主任作为学习的楷模，

尤其为人处世方面。因此，班主任是班级管理的核心，万不得已不要随

便变换班主任。在必需变换班主任的状况下，班主任的交接工作是至关

重要的一环，许多优秀班主任就栽在中途接手班级管理工作上，怎样才

能顺利完成班主任交接工作及新班主任顺利开展班级管理工作，已提上

班级管理教育工作的日程。

一、定位班级管理基调，抓准班级情感支点。

管理定位是关键，定位精确，班级管理工作则事半功倍。民主

式、放任式、粗暴式、铁血式，用哪一种管理方式将确定于班主任的管

理风格及班级的基本状况。因为新班主任中途接手对班级内部相对生疏，

反而学生对班级的状况十分熟识，同学之间相互了解，并且已习惯原班主任的管理方式，无论其管理效果如何。新班主任要融入班级集体

中，必需找准班级情感支点，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更

顺利的开展班级管理工作。

对学生没有产生爱教师的教育工作还没有开始就已经结束了。

所以班主任必需对学生产生爱，宠爱自己的班级，宠爱自己的学生；

没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。班主任情感支点、学

生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级。

师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种主动的情感因

素心理进展。

二、了解学生的独特心理，使班级管理做到有的放矢。

班级是个共性，但也是由学生独特组成的。抓准班级情感支

点，必需了解学生独特特点，才能做到因材施教的教育效果。了解每

一个学生的独特特点就比较简洁把握学生的情感支点，一般来说，班

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级大部分学生都是纪律性较强的，经常性违纪的学生只占极少部分，只有针对性的对这极少部分进行有效的管理，再加上有准备地指导班级开展班级工作，班级管理基本到达成效。全面了解班级学生独特心理，深入解剖经常性违纪学生的心理特征，抓住其优点和缺点，夸张性的发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让班主任情感和学生情感沟通融合，产生心理共鸣，以到达良好些的教育目的。

做好学生独特教育工作，班级这个共性就比较简洁达成管理教育效果，通过学生独特确立班级共性点，明确班级管理教育新理念，使学生围绕这个方向性共同努力，并通过对学生的独特教育，使学生从新角度去认识新班主任，接受新班主任的管理风格和管理理念，从而使学生团结到新班主任四周，协作新班主任顺利开展班级管理工作，使班级有一个新的面貌、新的风格，产生新的动力，更好地完善班级管理教育工作。

三、了解班级整体特点实行与之匹配的管理方式

与新入学的班级不同，中途接手的班级已经形成确定的整体特点，要马上转变是不行能的，必需对班级有深入的了解，再慢慢的引导；教育是有过程的，切忌功利主义而要求一下子把班级管理好，那是不现实的。管理是为教育服务的，必需有良好教育效果的管理才是最好的管理。假如了解清楚班级的整体特点，就能树立良好的班风新形象，学生就简洁产生新动力，那么，要到达良好的班级管理效果就水到渠成了。

无论什么管理方式都是为了管好班级教育学生，班级集体凝聚力和荣誉感是班级管理胜利的两个大砝码。加强学生班集体荣誉感和班级凝聚力教育是对学生团队精神的基础教育，班级本身就是一个团队，只有班级凝聚力才能师生同心完成班级管理工作；只有学生产生荣誉感，才能促使学生为这个团队而努力，在努力过程中完成自身的提高。若连集体荣誉感都没有，何来团队精神？必需教育学生认识到自己是班集体的一分子，班集体的荣誉也是学生个人的，班集体与

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