从中华文明起源到秦汉统一多民族国家的建立与巩固教案

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从中华文明起源到秦汉统一多民族国家的建立与巩固教案

教学基本信息

课题 学科 教材

从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固

历史

学段： 高中

年级

高一

书名：《中外历史纲要》上 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年8月



教学目标及教学重点、难点

教学目标：通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，和早期国家的基本特征，认识中华文明多元一体的发展趋势。通过了解春秋战国时期政治、经济、文化变动，理解这一时期从分裂走向统一的强劲趋势。通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义。

教学重难点：中华文明多元一体的格局；春秋战国时期的社会大变革；统一多民族封建国家的内涵；汉朝巩固统一多民族封建国家的措施。

教学过程(表格描述)

教学环节 一、中华文明的起源与早期国家

主要教学活动

1.通过对材料的分析，学生理解中华文明多元一体格局的含义。

2.观察和分析地图、文字等信息，认识石器时代中国文化多元一体的发展趋势。

3.以良渚遗址为例，分析中国文明的产生。

4.主要观察和分析西周的制度，并对比夏商情况，深刻理解早期国家的基本特征。

设置意图 学生能分析，并运用考古资料解决问题，并将考古资料和传世文献进行对照，验证史事，并且形成对史事的多角度、多层次分析。理解中华文明多元一体的格局及其发展。全面提升学生的核心素养。


二、诸侯纷争与变法运动

1.学生阅读教材文本和教师提供的文字和图片材料，从政治格局、政治制度、民族交融三个角度认识春秋战国时期的政治上的统一趋势。

2.在上一个问题的基础之上，结合春秋战国时期的经济变动，认识战国时期变法运动发生的背景及其内容，理解变法运动的必然性。

学生学会分析地图；提高阅读理解原始文献的能力；能够对繁杂的史事进行分类，并提取其中的线索。提升时空观念、史料实证等核心素养。认

3.阅读原始材料，了解孔子、孟子、荀子、老子、墨子、识春秋战国时期经济

韩非等主要思想家的主张，分析他们思想的指向性，及的发展对战国变法的这一时期思想繁荣的影响。

推动作用，以唯物史观的立场分析问题。认识春秋战国时期社会变革的统一趋势。

三、秦统一多民族封建国家的建立

1.观察地图，结合教材文本和教师提供的材料，知道统一多民族国家的内涵——多民族、统一的疆域和政治格局。

2.通过对教材知识的深化，理解大一统君主专制中央集权制度的核心内容，可以用示意图表示这一套制度体系，进而理解其对统一多民族国家的维系作用。 3.梳理教材，总结秦朝巩固统一的措施。 4.总结统一多民族封建国家建立的意义。

四、西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固

1.从中央、地方两个层级，分析西汉加强君主专制中央集权的措施。

2.阅读教材文本，总结汉武帝巩固统一的经济措施；通过分析教师提供的材料，全面认识这些经济措施的影响。

3.分析运用原始文献，理解董仲舒的思想主张，进而理解其对加强君主专制中央集权的促进作用。 4.综合地图和文字材料，了解西汉巩固边疆的措施。



学生能综合不同角度的史料，分析历史问题，形成全面的认识，提升史料实证、历史解释的能力。能够整合西汉在各个方面巩固统一多民族封建国家的措施，加深对国家、民族统一的认识和认同。

学生能够运用地图、示意图等方式表达核心概念，提升历史解释的能力。能够分层次、分角度阐述统一多民族封建国家建立的意义，深化对中国统一趋势的认识。

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