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《从阅读教学到习作教学》教学随笔
《从阅读教学到习作教学》教学随笔从阅读教学到习作教学 阅读教学与写作教学是语文教学的重点之一，如何处理好阅读与 写作的关系，使二者有机结合，相互促进，是我们每个语文老师所 面对、所探讨的问题。
作为一名语文老师，肯定要确立“写作基于阅读”的思想。习作 力量的根是阅读力量，阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作 文。” 一是说，“怎样写”大多是从阅读中悟到的。凭借课文这一 个个例子，可以使同学举一反三，既不断娴熟阅读的技巧，又不 断习得作文的技巧。这样以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚 积才能薄发， “读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量 阅读，必能促进作文力量的提高。
因此，在阅读教学中首先要重视积累语言。
阅读和习作是个互逆的过程。阅读是理解汲取，习作是理解 表达。只有汲取得充分，表达才更加有力。基于这一熟悉，在阅 读教学中，要依照课标的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指 导。同学的语言库存量越丰富，思维的领域就越宽阔，说话和习 作时就有更大的敏捷性，可以随时作出恰当的选择，精确 地调用词句，从而组合诞生动、形象而又具有美感的话语来。课 堂阅读教学是指导同学学会积累语言的“主战场”，老师应当在 课堂上多方面指导同学获得丰富的语言，
把握积累的方法。比如: 指导多读多背。采纳多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要 多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在 同学的脑海里。
指导摘录词句。要求同学配备一本摘录本，让同学把课文的好 词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。
指导读读写写。各班级教材都提出了读读写写的要求。老师应 支配时间让同学熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的 词句也要求多读熟记。
阅读是写作的基础，写作是学习运用语言，运用语言，不仅要积 累语言，还应了解和把握一些语言的规律。因此，阅读教学还应 当在同学的阅读过程中，以课文为例，教给同学一些有关语言方 面的学问以及写作的规律和方法，使同学了解是怎样写的，为什 么要这样写，从中体会到为了表达肯定的内容，是怎样精 确、生动、鲜亮地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。
因而，在结合阅读教学，要不失时机地练习仿写（仿写句子、段 落、篇章）、续写、改写、扩写、缩写，以及适当练习给材料作 文（供应文字、图画、声音等），均有助于提高作文力量。
我们语文书中的每一篇课文都是同学学习习作的范例，我们要充 分利用好每篇课文，挖掘教材，查找读写结合点，设计各种形式 的片断练习，进行读写基本功的训练，培育同学的读写力量。由 于课上时间有限，我们不行能在每一节课中，都有充裕的时间用 于同学的习作，于是，依据课文的特点，细心选择读写结合点, 设计一些便于操作、简洁
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2023-02-03
