小学数学教学设计的概述

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小学数学教学设计的概述

什么是教学设计？

所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。 第一节 分析学生 分析教材 一、 了解学生，找准教学起点 （一） 分析教学对象

一是学生的年龄、学段情况 二是学生的数学基础情况

三是学生的学习兴趣、学习习惯情况 （二）找准教学起点

什么是起点能力？学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能力。(因而数学课堂的复习铺垫就显得很重要。如《三角形面积的计算》教学的复习铺垫）

如何了解学生的起点情况呢？ 一是课前自问自答 二是课前了解

三是导入环节直接了解 二、分析教材，用好教材 （一）分析教材 （二）用教材教

何谓课程？教材与课程有何关系？

教材是课程实施的一种文本性资源，是师生对话的"话题"，是一个引子，或者是一个案例，而不是课程的全部。 用教材教有哪些策略？

1、 比较--比较学习材料和学生已有经验之间的关联（如学习园锥体积联想园柱） 2、 还原--把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象 （如教学6+3×4 ，创设小熊购物情境）

3、 转化--将课堂中的随机事件转化为教学资源 （如教学《分数的大小比较》）

4、 开发--开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、 活动化再加工

（如教学《用字母表示数》将例题改为：老师的年龄比小明多20岁，猜一猜：老师的年龄。）

5、 调整--运用更换、增删、归并、修改等手段对教材内 所谓"更换"，就是把不适合学生与教师自身特点的素材

更换为适合的素材。（如一年级教学《9+几》的动物园主题图更换为农村山地主题图 ）

所谓"增删"，就是为了有利于学生的后续学习适当增加延伸一些内容,或删除机械重复太多的、难度过大的又不会影响课程标准

（二） 落实的一些素材

所谓"归并" ,归并学习内容。 所谓"修改"，把教材中欠合理之处加以修改 。


（如《小数、分数与百分数的互化》一课将两课合并） 6、 挖掘--充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义 第二节，教学设计的格式与结构 一、格式：

1、文字式 （如七册数学《加减法的意义和关系》） 2、表格式 （见书中P14页表格）

3、程序式 （如省编教材第十册57页《比的意义》） 二、结构：概况——教学过程——板书设计——教学反思 第三节 教学设计编写的基本要求 体现五个特征： 1、科学性 2、针对性 3、实用性 4、主体性 5、整合性

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