浅析特殊教育学校班主任工作的几点体会

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浅析特殊教育学校班主任工作的几点体会

摘要：特殊教育的定义是，使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。它是义务教育的重要组成部分，肩负着引导残疾儿童调整心态，适应社会的重任。很多残疾儿童通过特殊教育的培养，取得了很大的成功。本文从特殊教育学校班主任的角度，阐述了如何更好的进行特殊教育工作，有针对性的培养学生特长，引导他们实现人生价值。



关键词：残疾儿童 班主任 教育引导

2006年第二次全国残疾人抽样调查显示：我国大陆有残疾人约8296万人，占全国总人口的6.34%。其中0-14岁的残疾人口为387万人，5岁以下学龄前残疾儿童有141万，6-14岁学龄残疾儿童246万。2006年，全国共有特殊教育学校1605所，在校残疾儿童36.29万人。经过国家多年来的努力，我国已经形成以专门特殊教育学校为骨干，以普通学校设立特教班和残疾儿童随班就读为主体的特殊教育格局。作为特殊教育学校的一名班主任，深感责任重大，在此与各位同仁分享几点心得，为了特殊教育更好的发挥作用，促进社会的和谐发展。



1 特殊教育的意义与重要性

特殊教育的定义是，使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。它的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发掘他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。



2006年的调查显示，全国6.34%的人口是残疾人，这是一个不小的群体。随着改革开放的不断深入，各级领导干部思想观念的不断解放，特殊教育事业也愈来愈受到关注。“关心特殊教育”的字句首次写入了党的十七大报告。从2008年起，国家开始组织实施中西部地区特殊教育学校建设规划，由此可见发展特殊教育意义重大。



首先，发展特殊教育能够充分体现科学发展观。科学发展观的核心是以人为本，要求切实尊重人的权利，要理解人、尊重人、关心人、引导人，促进所有人的全面发展，而残疾人群体虽然是社会的弱势群体，但残疾人应该享有和健全人一样的权利和地位。其次，发展特殊教育有利于构建和谐社会。发展特殊教育，真正体现了人人享有受教育权利的平等性，有利于提高全民族素质，全体人民的素质普遍提升才会促使社会和谐稳定发展。第三，发展特殊教育有利于残疾人更好地服务地方经济建设。我国经济持续快速增长为发展特殊教育事业提供了经济基础，反之，特教事业的发展有利于促进残疾人积极、主动地投身于地方经济建设中去。通过集中安排就业、自主择业和自主创业等形式使他们融入主流社会，从而唤醒残疾人的社会价值感。






2 特殊儿童的特殊需要

特殊儿童的特殊之处主要在于他们的自身条件限制了他们的各种特殊需要。比如说聋哑儿童、残疾儿童、精神发育迟缓儿童等等。种种的特殊条件造就了他们的或者身体或者心理上存在着不同程度的不平衡。



2.1物质需要

特殊儿童的物质需要包括基本生存物质的需要和环境物质的需要。基本生存物质主要指满足其基本生理需求的物质，例如食物、衣服、住处等。然而环境物质需要就相对要复杂一些，比如说针对盲童的盲道、针对聋人的助听器材以及在特殊教育学校设置的相关安全设施等。



2.2精神需要

满足特殊儿童的物质需要并不困难，然而满足他们的精神需要才是重要的课题。很多孩子是因为一些意外或者是不幸的经历才成为残疾儿童，他们的心理受到了严重的伤害和冲击，这需要心理医生的细心抚慰。有些天生的残疾儿童成长过程中被人歧视，性格发生扭曲，更需要人从健康的方向引导。这样的例子不胜枚举。掌握满足特殊儿童精神需要的技能是特殊教育教师的必要素质。



3 班主任的基本素质

3.1思想品德素质

作为一名班主任，首先，在思想上要有鲜明的政治立场，以便更好的引导学生走向正确的人生轨迹。其次，要有坚定的信念，并且对全体学生同样热爱。班主任要相信教育的力量，坚信每个学生都有优点，包容每个学生的缺点，有教无类。对于个别有缺点和错误的学生，要坚信只要对他做深入细致教导，同样能教他成才。第三，要善于处理好与其他科任教师、学校各部门及社会有关人员的关系，互相尊重和支持、团结合作、以身作则，共同一致性的教育、影响学生。



3.2知识技能素质

一是班主任的基本责任——教学，它要求班主任既有扎实的专业知识又要求对其他学科知识也要了解。二是科学的教育方法，要求班主任全面掌握和善于应用教材，组织、讲解教材，激发学生潜能，辅导学生并且开拓新知识。



3.3个性心理素质

班主任具备健全的、优良的个性心理品质是非常重要的，是班主任素质结构不可缺少的一部分。尤其是作为特殊教育学校的班主任，要求观察敏锐、思维准确、想象丰富、情绪饱满、意志顽强、兴趣广泛、信念坚定、性格开朗。只有这样才能更好的满足学生的心理需要，帮助学生塑造并完善人格。






4 关于特殊教育发展的思考

近几年来，我国的特殊教育事业成逐步发展态势，但仍存在很多问题。一是教育衔接问题，很多九年义务教育之后，想继续读书的特殊学生很难进入更高的学府。二是师资力量不均、流失的问题。数据显示我国西部残疾人群体庞大，但是教育资源大部分集中在东部沿海，并且特殊教育教师待遇差强人意，致使教育人员流失。三是特殊教育学生就业的问题。很多学校的教学设施配备与现代残疾人就业需要脱节，并且残疾学生就业需要社会的普遍援手。针对以上问题，首先要提高社会整体认知水平；其次要加大特殊教育的经费投入；第三需要提高特殊教育教师津贴；第四加大对特殊教育教师的培训力度。只有这样，我国的特殊教育事业才会更快更好的发展，促进和谐社会构建。



参考文献：

[1]宋红亮.我国残疾人高等教育师资培训体制研究[J].中国特殊教育，2004年09期.



[2]兰继军.论国外特教对象的演变对我国特殊教育的影响[D].陕西师范大学，2001年.



[3]雨林.美国特殊教育选择性教师资格制度[J].现代特殊教育，2010年02期.

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