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教师如何做叙事研究
作者：刘桂辉
来源：《中国教师》2006年第08期
随着基础教育改革的逐渐深入，教师需要承担的职业角色发生了根本转变，由传统的“教书匠”转变为寻求自身专业成长的教育教学研究者。作为一名研究者，需要教师具有研究的意识，能用理性的思维对自己的教学行为进行反思，从而提升教学实践能力。掌握合理的研究方法可以促使教师有效地进行自我行动研究，近年来兴起的教师叙事研究就是教师研究自身、反思教学的有效研究方法。叙事即教师将自己在日常教育教学中所经历之事以“讲故事”的形式真实地再现出来，教师即故事的叙述者。叙事研究的重点在于教师对故事意义的发掘，通过对自己所叙之事的思考、分析，揭示出内隐于这些事件和行为背后的教育教学思想、教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。因此，在叙事研究中，教师同时也是研究的主体和研究的对象。
一、教师叙什么事：故事的选择
由于教学对象复杂、教学情境多变等因素，教学实践具有极大的不确定性，教师每天都会遇到不同的教学事件。教师面对不同的问题会使用不同的处理策略，可以说教学是具有丰富生活性的活动，活动之中的教师和学生每天都在编织着不同的故事。这些故事有些是琐碎的日常事务，有些则给教师留下了难以忘却的深刻记忆，蕴涵着教育价值。
教师叙事研究的第一步是选择合适的故事作为叙事话题。教师要做教学实践的有心人，勤于观察，敏锐地捕捉教学中有价值的信息，从日常生活、课堂教学和实践活动中发生的故事中挑选出有意义的“教学问题”或有价值的“教学冲突”作为叙事内容。教师可以从两个方面寻找叙事话题，一是师生教学交往中的特殊事件，如学生成长个案、课堂中的随机事件等；另一方面是教师在教学方法、教学策略方面的个人经验或存在的问题，如教学设计案例、教师对新课程的适应性问题等。教师选取的故事既可以是已经发生过的，也可以是教师正在经历着的故事，但一定要是来源于自己教学实践中的真实故事，不能凭空捏造，改变故事情节。
二、教师怎样做叙事研究：叙事的要求与方式
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2022-04-16
