部编版一年级语文上册《明天要远足》评课稿 -

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部编版一年级语文上册《明天要远足》评课稿

注重训练的层次，提高学生的能力

尊敬的各位领导，亲爱的老师们：

大家好！我是来自xx的语文老师xx。很高兴来到美丽的xx小学，与在座的各位老师一起学习交流。

《明天要远足》作为一年级上册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着”和“明天要远足”两件事巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望，尽在“唉”中。

而朱老师在整堂课的教学中，就比较注重通过不同层次地训练，一次次引导学生感悟、体会小作者的情感。

一、歌曲引入，激发兴趣，整体感知

朱老师在教学中用学生熟悉的歌曲导入，激发学生的兴趣。巧妙地用儿歌中的“郊游”一词引导学生理解“远足”。通过轻松明快的歌曲旋律，为课堂营造了充满童趣的活泼的氛围。学生在跟唱的过程中也可以更快融入课堂。

二、识字环节，充满童趣，落实基础

《新课标》关于“识字与写字”的第一学段（1～2）年级就明确提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”也就是说识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。兴趣是最好的老师，课程标准把学生对待学习的情感态度放在了首位，因此，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。

朱老师执教《明天要远足》这课，注重了识字教学的趣味性和层次性。首先，她亲切地称呼生字为“字宝宝”，词语为“词语宝宝”，让一年级学生对生字、生词产生了亲切感，愿意去认识它们，记住它们。还创设情境，“词语宝宝想考考你们！”“词语宝宝去摘了拼音帽，你还认识它们吗？”“生字宝宝藏了起来，要和小朋友们捉迷藏，请大家找一找它们吧！”“生字宝宝迷路了，我们顺着它们的脚印去找找它们吧！”这样的识字过程，就是一个有趣的游戏过程，让学生不知不觉一遍一遍熟悉生字词，和生字词成为了好朋友。

三、训练说话，层层深入，拓展思维

《新课标》指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样。”朱老师在本课教学中，注重阅读教学的说话训练。说话训练分为三个梯度。


1.激发学生说话的兴趣，寻找学生说话的兴奋点

课文中小作者翻来覆去睡不着。老师询问同学：“你有过这样的经历吗？”学生根据自己的经历先和同桌说一说，然后再抽2——3人说一说。教师评价语言，充满同理心，让学生的每一个理由都得到充分的肯定，感受到分享的快乐。

2. 大胆想象，表达心情

学生要去远足的地方，大海有许多种颜色，你们猜一猜是什么颜色？很多同学不管是从书上，还是跟着爸爸妈妈一起去看过，对大海绚烂多彩的颜色留下深刻印象，也愿意与同学分享。朱老师又问：“看到这样的大海，你的心情怎样？”学生开始尝试用词语表达心情，比如“开心”，这时候也更能理解小作者翻过来翻过去睡不着的感受，练习叹息声“唉——”的朗读。老师又问学生：“小朋友要元祖的地方的云是什么样的？”这时候就能看出学生的阅读积累情况，有的孩子词语比较准确，有些孩子还能用上优美的四字词语，比如洁白柔软。“你生活中有哪些东西是洁白柔软的？”学生联系生活中观察到的内容回答。

3. 发挥想象，拓展联想

“同学们要去的地方有海，有云，还会有什么？”让学生想象。学生说到有鲨鱼、鲫鱼、贝壳、海鸥。课件出示图片，再次拓宽学生想象的范围，学生就开始用上了漂亮、闪亮等词语。指导学生用上“ 那么 ”的格式进行诗歌创作，进而达到仿照课文进行诗歌创作的目的。

朱波老师的这节课是精心准备的，可圈可点的地方很多，当然，她的课也有些许的不足，这是我们学校人人献课过程中许多低年级老师都有的一个现象，就是爱重复学生的话，显得整节课老师的语言不够精炼。希望接下来可以注意纠正。

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