中小学STEM教育的发展：现状、问题及建议

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中小学STEM教育的发展：现状、问题及建议

作者：黄志红

来源：《广东教育·综合》2020年第02期

STEM教育是让学生面对真实情境中的问题，将科学探究、工程设计、数学方法和技术制作有机统一，让学生运用跨学科的知识和方法来解决实际问题，从而获得应用跨学科的知识和方法，提升自身的创新意识和创新能力，以跨学科整合课程促进学生全面发展的一种教育方式。

一、我国中小学STEM教育发展现状

从国内来看，国家层面目前还没有出台专门的关于STEM教育的标准和指南，但从2016年起，“STEM”“STEAM”“STEM+教育”等概念表述开始出现在国家、教育行政部门的政策文件中，成为各地开展工作的重要依据。

如2016年《教育信息化“十三五”规划》中提出，有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用。2017年《义务教育小学科学课程标准》倡导STEM教育，倡导跨学科学习方式。2018年，教育部颁布《普通高中各学科课程标准（2017年版）》，STEAM、STEM及STEM+教育出现在多个相关学科课程标准中。《高中信息技术课程标准》要求以STEAM教育理念为指导，利用开源硬件开展项目学习，让学生體验研究和创造的乐趣，培养利用信息技术解决问题和创新设计意识和能力;在《高中通用技术课程标准》选择性必修模块中，“技术与创新”模块里的“科技人文融合创新专题”，提到“综合运用科学、技术、工程、艺术、数学、社会（简称“STEAMS”）等学科的知识、方法和技能，以专题学习或项目学习的方式进行问题解决与科技创新”;《高中生物课程标准》要求“注意学科间的联系”，因为“生物学和数学、技术、工程学、信息科学是相互作用，共同发展的”。

在国家政策引领和教育实践热潮的推动下，各地纷纷探索出台STEM教育相关的指导文件。如山东省出台全国第一份STEM的省级文件，广东省深圳市、广州市印发了有关课程建设指南与项目式学习的指导性意见，江苏省在全国率先研制STEM课程纲要等。广东省开展了课题学校申报和STEM教师培训工作;许多民间机构也活跃在中国的STEM教育舞台上，以各种不同方式推动了中国STEM教育的发展;不少学校建立了STEM专业教室或创客空间，在课堂教学中推动项目式学习。

二、当前中小学STEM教育发展存在的问题

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