在诵读中体味古诗词的丰富意蕴——古诗词诵读单元教学札记

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在诵读中体味古诗词的丰富意蕴——古

诗词诵读单元教学札记

诗词是一种以高度凝练的语言，丰富的想象，强烈的节奏感、韵律美集中地反映社会生活、抒发思想情感的文学体裁，古诗词是我国传统文化的精髓。人教版高中语文新教材在必修、选修中总共安排了五次“古诗词诵读”，意在培养高中生诵读古诗词的习惯。在必修上本单元的教学中我尝试着在这方面引导和带领学生思考体验感悟。

首先要让学生了解学习古诗词需要诵读的主要原因。这与汉字的特点有关。汉字是是音形意的结合体，有阴阳上去等声调，与其他大多只有轻重两种音调的语言相比非常适合诵读。这也和古诗词的特点有关。我国的古诗词最初都是配乐歌唱的。只是时间久远，乐曲已经失传了，但古诗词韵律和谐、平仄有致，寓意深远，具有很强的诵读价值。

其次要让学生学习和掌握诵读的一些基本方法。比如停顿、重音、语调、语速节奏等，要让他们懂得诵读时需要在理解的基础上思考如何通过这几方面的配合更好的表达诗词的丰富意蕴。

再次就是要引导学生在实践中感知体悟。比如必修上“古诗词诵读”部分的第一首诗是《静女》，诵读这首选自《诗经》的诗歌对高一的学生来说要闯三关。

第一关是“读准关”。这首诗年代久远，生僻字多，通假字也多，要借住工具书认识它们，达到发音准确，吐字清晰，才能通过第一关。

第二关是“读懂关”。这就需要理解诗意，比如“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。”意思是娴静美丽的姑娘约我在城上的角楼相见，可是不知道什么原因她隐藏起来没有出现，小伙子急得抓耳挠腮愁苦徘徊。懂得了诗意才有可能在诵读中通过由慢到快、由轻到重的变化来展现男子起初对美丽姑娘赞美时的含情脉脉以及后来未见佳人时的焦急心情。


第三关是“读好关”。例如“自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻”，同学们理解了诗意后，老师可以进一步引导他们思考：分析为什么普普通通的小草，在男子心中却格外美丽？因为这小草是静女跋涉远郊亲手采摘的，所以在男子心中它和其他小草都不一样。而小草最终会长成茂盛的草丛，看来小伙子对两人的爱情发展有着美好的憧憬，诵读末句时要用适当舒缓的语调读出那种沉浸爱河的悠悠之意，这样才能将诗歌读好。

“读诗使人灵秀”，诵读古诗词是我们与作者灵魂的碰撞，就像是“一颗树摇动一颗树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。希望同学们在学习古诗词时能够借助诵读的方式，真正的理解古诗词，感受中国文化的强大魅力，同时将我们的中华文明发扬光大。

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