《落花生》教学随笔

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《落花生》教学随笔

我曾经给某镇小学高年级的语文科组长上过一堂示范课，课文是许地山的《落花生》，采用的是自学辅导法。 我先给学生布置两道思考题： 1.这篇课文讲了一件什么事情？

2.你从这件事中受到什么启发？然后让学生带着这两个问题自读课文，在课文上圈点勾画。读完了有什么想法就举手发言。 大约十分钟后，学生陆续举起了小手，渴望说出自己的。一个学生说：“我和母亲在山坡上种过花生，收过花生，知道花生确实是一种很谦虚的植物，像甘薯一样，把果实埋在地里，从不炫耀自己。”

一个女学生说“这篇课文讲许地山一家人种花生，吃花生的事。我也经历过，但是从来没有人给我讲过课文中的那些道理。”我抓住这个话题，提请学生思考：“课文究竞讲了什么道理？” 一个学生说：“做人要像花生一样，不张扬自己的成功。” 一个学生说：“做人不要做外表好看而没有能力的人。” 一个学生说：“做人要做有用的人，不要只讲体面。” 我对同学们的发言进展.总结：“大家归纳得很好。说明同学们已经抓住了课文的思想灵魂。古人说文章是用来讲道理的。这篇课文把深刻的道理寓于一个平常而有趣的故事中，所以读者都爱看。这就是作者高超的.写作技巧。现在请大家思考，这篇课文好在哪里？”

一个同学说：“作者从讲故事出发，把道理自然地引申出来。”


一个学生说：“作者写种花生，收花生，吃花生都很简单，主要是一家人七嘴八舌议论花生。”

我表扬他：“对，课文以谈花生的好处为主。他们怎样谈？” 一个学生说：“孩子们从味道、榨油、价钱三方面谈花生好处，都是外在的，而父亲谈的是花生看不见的好处。”

我概括大家的意见说：“种花生、收花生、吃花生写得少，谈花生写得多，这在.写时叫详略安排。对突出文章主题的内容详写，对起铺垫作用的内容那么略写。同学们在作文时常见的毛病是平均用力，不分主次。关于做人的道理，是作者从花生中引伸出来的，所以作者希望孩子们像花生一样质朴做人。”

最后我对学生说：“托物言志，是一种很常用的.写作方法，有人赞美蜜蜂，有人歌颂梅花，有人礼赞松树，有人歌颂雄鹰。你们喜爱什么？谁说来听听？”

一个学生说：“我最爱小草，野火烧不尽，春风吹又生。” 一个学生说：“我最爱黄牛，总是默默无闻地拉犁耕地，吃的只是草。”

一个学生说：“我最喜欢家里的老母鸡，吃的是落地的饭粒，却不停地下蛋，可以做菜，也可以换钱。”

我看到同学们思维如此活泼，很是快乐，进一步刺激说：“谁能说一些既有教育意义又新颖别致的例子？”

同学思考片刻，就有人举手。一个学生说：“课文说不喜欢桃子、石榴、苹果，说它们爱炫耀果实。我不同意。我喜欢它们，它们不但有用，而且外表漂亮！”

一个学生说：“其实每一个人都希望自己又好看又有用。我妈妈不太漂亮，她常去美容院。我也喜欢妈妈。”

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