从生活中来到生活中去

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从生活中来到生活中去

作者：白彩枫

来源：《文存阅刊》2019年第26期

摘要：在大生活教育理念指导下，开展培智教育教学，进行学科融合、社会融合，捕捉教育资源，走进真实生活，开展实践活动，培养生活能力，收到了很好的成效。 关键词：大生活教育;智障儿童;教育教学

随着国家教育政策的不断完善，现代特殊教育的快速发展，特别是残疾儿童及家长的教育需求逐步提高，越来越多的中重度残疾学生，尤其是重度自闭症儿童大批地进入到培智学校接受教育，传统的教育理念和教学方法已经无法满足特殊教育发展的需要，必须探讨一条适合现有特殊儿童发展的教育思路，以满足特殊儿童和家长的教育需求和社会需求。鉴于此，我校积极进行课程改革，充分利用学校、社区、家庭等丰富的地方资源，开展大生活教育，取得了较好的效果。

一、“大生活教育”课程的特点 （一）教学场域大

我们把教学场域不仅仅局限在学校内、教室里，它可以在乘车的途中、在采摘的生态园，在购物的商场……只要是教学所需要的地点和场所，我们都可以把它作为课堂，让学生在真实环境中，身临其境地进行学习实践，观察了解人物、事物、场景等，使得抽象的知识内容形象化、具体化，便于理解和记忆，提高了他们适应环境、融入生活、享受自然的能力，为以后走上社会打下扎实的基础。 （二）教学内容广

教学的内容不再局限于课本知识，而是涉及到生活中的点点滴滴，方方面面。如个人自理的衣、食、住、行的知识，社会生活的交往、规则、技能等像乘坐公共汽车、到超市购物、去医院看病、洗衣做饭、领取学习用品等相关知识，极大的丰富了教学的内容，让学生的生活真正走进了学校教育。 （三）教学主体多

对学生实施教学的不再是课堂上的老师，而是挖掘一切可以利用的人力资源参与到教学中，教学的主体有时是老师，有时是葡萄园园主，有时是家长，有时是商场的售货员……让更

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