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如何评价小学生的数学作业
小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。
评价数学作业
一、评价的意义
数学课程标准的基本理念是以评价促发展，小学数学作业评价既要科学评价学生的认知、能力、态度和情感，同时也要根据学生的个体差异设计多元评价体系，评价项目多一点，多把衡量的尺子就会多出一批各有所长的好学生。新课程提出了作业评价的功能是重在帮助学生认识自我,展示自我,促进学生生命整体的发展,充分体现教学的人文性。小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，作业是师生交流互动的一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，评价的目的不仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度，同时也是为了检验和改进学生的作业过程，养成良好的作业习惯．从而形成优秀的学习品质。通过作业评价营造一种“自信者的文化”，让学生更多地品尝到学习成功的喜悦。同时，激发学生乐于作业、勇于探索的兴趣。
二、评价小学生数学作业的策略
1、注重数学作业评价的人性化
“评价人性化”是以人为本的评价，关注学生的全面发展，尊重学生差异，以激励性评价、发展性评价为主，让学生在评价中体验成功的喜悦。“数学作业评价人性化”的基本出发点用发展的观点，以发展的眼光去评价学生作业，作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀。作业评价时，着眼放在寻找作业的优点上，即着重评价对的，多让学生看到自己的长处和进步，以此来保护学生作业的积极性。对于错误，重在分析原因，而不是简单评判。作业评价过程是师生共同参与的过程，更是学生“认识自我、建立自信、发展自我”的过程。
2、适当一题多评
认知是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动众多学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多评，逐次提高等级的批改策略。当做业发给学生以后，如果他们能够纠
正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给予提高等级，调动他们的积极性。在评语中还可以加一些鼓励引导性的话，例如：“得数正确，但可以简便计算，你再想一想”、“好，你跨出了可喜的一步”适当改变作业的批改方式，不仅可以弥补“√”“?”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生的作业，还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种批改方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现了素质教育。
3、评价主体多元化
为了改变传统的教师单一评价主体的弊端，作业评价要实施多主体评价，加强自评、互评，强调学生数学作业评价过程中的双向选择，沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大程度地接受评价结果而不是评价结果本身的正确性。改变单一的评价主体的现状，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动，这样评价才显得和谐、民主。我们要着眼于“以学生的发展为本”，在作业评价中，不再是“老师一人说了算”，教师、学生、家长都成为了作业评价的主体。让学生除了得到老师的评价外，还有家长对自己的评价，学生间的互相评价和学生的自我评价。
1）自我评价
作业评价应有学生的参与，要重视和引导学生的自我评价。鼓励学生进行自我评价，能够促进学生对自己的学习进行反思，帮助学生正确的认识自己，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展能力。如：数学课本上的习题就可以在老师的引导下进行自我评价。
2）同伴评价
学生间的评价比老师说的更实在，大家互相评价，思维一次次碰撞，激起了交流的欲望，伙伴间的互相评价不但可以使学生在评价中互相激励或互相帮助找出不足，还能促使学生主动加强对学习的体验与感悟，加深理解。所以在检查作业时，可为学生搭建互相评价、交流碰撞的桥梁，形式有同桌互评、小组互评等等。
3）家长评价
在作业评价过程中，让家长适当地参与评价学生的作业。如：平时的家庭作业、在家长会上对班上学生的作业进行口头评价等。
4、运用不同的漂亮印章，评价数学作业的整体效果。
如中低年级的学生比较喜欢采用星级评价方法。教师可以把作业的等次分成：五星级、四星级、三星级等。专门设计五个漂亮印章，而且每个印章都加有
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2023-04-30
