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高一生物上学期教案
课题
课时安排
第2章 细胞的化学组成 第1节 细胞中的元素和无机化合物(1)
3 本节课时 1 学期总课次
主备人 授课人
知识与技能
审阅
授课时间 2017
高一生物备课组 授课班级 高一
1、简述构成细胞的主要元素。 2、说出构成细胞的最基本元素是碳。 3、认同生物界和非生物界之间的辩证关系。 过程与方法
教学目标
1、通过对组成细胞中的元素的百分比的分析,以及对不同化合物的质量分数的学习,锻炼学生理解、思考、分析问题的能力。
2、通过观察教材“组成人体细胞的主要元素的含量”图以及资料上的表格,培养学生的观察能力,分析归纳图表、文字信息的能力。 情感态度价值观
1、学生能够理解并认同生物界在物质组成上的统一性,以及组成生物体物质的特殊性。
2、认同水和无机盐对于生命的重要性。
教法设计 教具准备
【本节目标】
1、说出构成细胞的最基本元素是碳。 2、说出构成细胞的主要元素。 3、大量元素与微量元素的界定。
重难点
1、组成细胞的主要元素。<重点>
2、大量元素与微量元素的界定。<重点、难点>
3、无机化合物在细胞中的存在形式和主要作用。<重点、难点>
自主学习、合作学习,讨论、引导、活动相结合
教材、彩色粉笔、多媒体课件
教 学 过 程 公共教学
个性教学
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高一生物上学期教案
【导入新课】
引用美国著名细胞生物学家威尔逊的话:“每一个生物科学问题的答案都必须从细胞中寻找。”作为生命的基本单位细胞,它可以构成不同的生物体,细胞为什么能表现出生命的特征?要认识细胞这个基本的生命单位,首先要分析它的物质成分——细胞中的元素和化合物。
板书:第一节 细胞中的元素和无机化合物(1)
【新课推进】
板书:一、组成细胞的元素 【学生活动】3min时间阅读教材P8页内容,结合下面所示表格,思考组成细胞的元素种类和含量与地壳的区别。
组成地壳和组成生物细胞的部分元素含量(%)表
元素 O Si C N H
地壳 48.60 26.30 0.087 0.03 0.76
细胞 65.0 极少 18.0 3.0 10.0
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引导学生总结出:组成生物细胞和组成地壳元素种类基本相同,而每种元素的含量却各有差异。
得出结论:组成细胞的化学元素在自然界的无机环境中都能找到,没有一种是生物界所特有的,说明生物界和非生物界具有统一性;又因为每种元素的含量各有差异,说明生物界和非生物界具有差异性。
板书:1、生物界与非生物界的统一性和差异性 统一性:元素种类
差异性:元素含量
元素在各种细胞中的含量是怎样的? 板书:2、组成细胞的元素 【学生活动】观察教材图2-1组成人体细胞的主要元素含量示意图,读出并记忆组成生物体的主要元素。
大量元素:C、H、O、N、P、S、K、Ga、Mg 等 (1)含量
微量元素:Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu 等
【提示】①含量占生物体总重量万分之一以上的为大量元素,含量占生物体总重量万分之一以下的为微量元素。
②微量元素虽少,但必不可少。它们都是生物体必需的元素。 【补充】主要元素:C、H、O、N、P、S 基本元素:C、H、O、N
鲜重状态下含量:O>C>H>N
高一生物上学期教案
干重状态下含量:C>O>N>H 最基本元素:C
【过渡】生物体中的元素都是通过细胞有选择性的从外界吸收的,但如果环境中缺少该生物所必需的某种元素会怎样呢? 【学生活动】学生浏览P9表格2-1缺硒与克山病发病相关性的研究记录,思考:
①该研究体现了我们实验设计中的什么原则? ②从表格中可以看出什么内容?得出什么结论? ——对照原则。
——可以看出对照组的发病人数远远多于实验组。 结论:微量元素对于维持生物体的正常生命活动有非常重要的作用。
【补充】人体缺微量元素会出现相应的缺乏症 微量元素
在机体中的作用
缺乏症 贫血 蛀牙(龋齿) 发育不良
来源 肝、肉、贝类动物、蘑菇、大豆、豌豆、整粒谷物 鱼、贝类、含少量氟的水 蔬菜、水果、坚果、谷物
用于产生血红蛋白
铜(Cu)
和皮肤的黑色素 氟(F)
用于强壮牙齿和骨骼
锰(Mn) 协助许多酶的作用
【课堂小结】
【课堂练习】
1.判断有关细胞中元素的说法的正误
(1)在人体活细胞中氢原子的数目最多( ) (2)细胞中一种元素的作用能被其他元素替代( ) (3)细胞中的微量元素因含量极少而不如大量元素重要( ) (4)生物界和非生物界在元素组成的种类和含量上都相同( ) (5)Ca、Mg、Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等是组成细胞的微量元素( )
2、下列有关组成生物体化学元素的论证,正确的是( ) A、组成生物体和组成无机自然界的化学元素中,碳元素的含量最多
B、人、动物与植物所含的化学元素的种类差异很大
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高一生物上学期教案
C、组成生物体的化学元素在无机自然界都可以找到 D、不同生物体内各种化学元素的含量比例基本相似 答案:C
第1节 细胞中的元素和无机化合物(1)
板书设计
教
学
反
思
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