定性研究与定量研究

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定性研究和定量研究的区别

定性研究和定量研究时时依据教育研究的性质或者说使用的手段所做出的划分。这两类研究也被称之为教育研究的两种不同的“范式”。

定量研究主要是模仿自然科学对教育现象进行观察，经验的可定量化研究，研究的目的在于确定因果关系，并做出解释；

定性研究是从噢噢那个人文科学中推衍出来的，所注重的是整体的和定性的信息，以及说明的方法。

美国学者博格丹和比科林举了定性研究的五个特征，并借此区别定量研究。

（1） 定性研究是把自然情景作为资料的直接来源，其中研究者起关键作用。研究者关心的是事情发生的情境，所以在研究过程中，他们通常深入到特定的情境中。

（2） 定性研究是描述性的。定性研究收集的数据，通常采用文字或者图片的形式，而不是采用数据的形式。在对细节做出解释的时候，描述一种收集数据的方法是有效的。

（3） 定性研究关心的是过程，而不是只关心结果和产品。 （4） 定性研究倾向于对资料进行归纳分析。只有把已经收集到的数据组合在一起，才能形成抽象概括。

（5） 定性研究方法关心的最基本的事情是人们事物的理解。

定性研究与定量研究的这些差异，使他们在研究中各有其所长，


也各有其所短，而且一者所长正式另一者所短，反之亦然。如定量研究的长处是消除研究过程中的主观性和各种倾向、偏见，使研究者保持客观、精确，把教育实践工作者以为理所当然的东西（一些缄默的，没有科学依据的，但是行之有效的“信条”存在）加以检验。

定量研究隐含着不可克服的缺陷。一时教育现象具有模糊性。二是定量研究不仅受到物质条件的限制，而且还受到伦理上的限制和社会条件的限制。

二者并不相互排斥，而是互补的，定性研究为定量研究提供框架，而定量研究又为进一步的定性研究提供条件。

在学校研究活动中，他们并不是截然分开的。

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