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四年级下册 Module 5 Unit 1 I was two then.
教学设计
一、教材分析
本课内容是外研版英语（ 三起）小学四年级下册 Module 5 Unit 1 I was two. 本课通过 Amy 到 Lingling 家做客，看到 Linging 家墙上挂的一张黑白照片，于是就问 Lingling 照片上是谁。Lingling 告诉Amy，照片上是自己的爷爷奶奶，他们那时还很年轻。Lingling 又给 Amy 看爷爷奶奶现在的照片，他们已经老了。Amy 又问旁边照片上的小女孩是谁， Lingling 告诉 Amy 那是自己 2 岁的照片，那时她头发很短，现在已经长长了。Amy 认为那是的 Lingling 很可爱，而 Lingling 回忆说自己那时也很淘气。
本单元的学习重点是用“was，were”谈论过去的事情和情况，学生通过课文情境理解过去与现在的 时间变化。本单元是学生第一次接触一般过去时，学生理解上可能有一定的困难。在教学中用特别的颜色区分“was，were”与“am，is，are”，帮助学生建立用动词变化表示时间变化的语言意识。
二、教学目标 1. 语言知识目标
(1) 全体学生能够运用： I was two then. They were young.
(2) 全体学生能理解并运用：was, then, grandparent, were, young, old, hair, so, short, long. 部分学生能运用：grandparent, so.
2. 语言技能目标
(1) 全体学生能够听懂、会说：I was two then. They were young then. (2) 全体学生能认读：was, then, were, young, old, hair, short, long. (3) 运用目标:全体学生能运用“was，were”谈论过去的事情和情况。 3. 学习策略：在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学请教。
4. 文化意识：在学习和日常交际中，初步注意到中英文在谈论过去的事情和情况时的异同。 5. 情感态度：在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。三、教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
2. Say and do actions.
热身环节快速带领学生进入英语课堂的学习状态，师生相互理解，拉近彼此距离。教师打开学生思
维，复习学过的描述事物特征形容词 big, small, tall, short, fat, thin 为本课的学习做好铺垫。
3. 课前三分钟 Let’s show—introduce myself.
每节课设计主题演讲，提高学生的英语表达能力和展现力，增强学生的自信心。 Step 2 Lead in 1. 学习 Activity 1
为课文学习搭桥，降低难度。看、听、说让学生对 was 描述过去的情况有一个初步的感知。Step 3 Task presentation
通过 Activity 1 的学习，教师提出本课的学习任务，利用今天学过的知识来制作自己幼时的粘贴画。Step 4 Text learning
1. 通过问题 Who are they? 让学生整体感知一遍课文。
2. 由Who are they? 引导学生关注前二幅图片。学生通过看、听、说谈论 Lingling’s grandparents 的变化， 在课文情境中感知 were 的用法，在教师提供的情境中理解、运用 were 的用法。
3. 由Who is that little girl? 引导学生关注图片 2-5。学生带着问题去听、去观察，在语境中深刻感知 was，were，am, is, are 的用法。并在情境中处理了 was, were, hair, short, long 等单词。对于 grandparents 进 行学习策略的指导，帮助学生形成有效的单词记忆策略。
4. Listen，point and say.
让学生在理解的基础上模仿课文录音，形成正确的语音语调。 5. Read by yourself. Step 5 Practice
Activity4（work in pairs）
让学生充分利用目标语句谈论过去与现在的不同。 Step 5 Task completion 任务完成
运用自己幼时的照片完成粘贴画并在小组内交流，然后进行展示。
学生运用新知识点进行迁移操练，通过完成任务，把学到的知识和形成的技能转化为在真实生活中运用英语的能力。
Step 6 Summary and Homework 1. Listen, imitate and recite the dialogue. 2. Talk about your photos with your friends.
总结归纳本课所学的语言知识。布置语言知识与语言应用相结合的作业，提高学生的语言表达能力。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/dd0c83bd68ec0975f46527d3240c844769eaa026.html
2022-04-09
