【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《九年级语文上册第六单元22《唐诗两首》茅屋为风所破歌教学反思鄂教版》，欢迎阅读！
九年级语文上册第六单元22《唐诗两首》茅屋为风所破歌教学反思鄂教版
《茅舍为秋风所破歌》教课反省
今年度我有幸参加了学校的有效教课课题研究组，
在讲堂教课中研究实行有效教课的途
径。我在教课《茅舍为秋风所破歌》这首诗时主要设计双方面要点：有效导入和有效朗诵。
有效导入的设计原由及对策：
新课改倡导以学生为学的主体，《茅舍为秋风所破歌》面对的学习集体是一群
14 岁左
右的少男少女，他们成长在饱食暖衣的 20 世纪九十年月，受经历与知识累积水平所限，对
怎样创造出
这首感触个人经历， 抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必定有必定难度。
一种浓浓的学习诗歌的感情气氛，进而实现熏陶感染感情教育的目的是首要解决的问题。
在参照好多长辈和同行的建议后， 我这样设计导入： 先由学生介绍所认识的杜甫的状况，
学生对杜甫的理解，最深刻的印象莫过于“诗圣”之称。这时教师增补“世界和平理事会” 把杜甫命名为 “世界文假名人” 的内容， 会让学生真切感觉到杜甫的确是我们中华民族的骄 傲，进而热爱祖国优异文化，培育民族骄傲感。这时我再用抑扬顿挫、
满含激情的语调说出
下边这段话：“在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前必定过着特别舒坦、安适的生活， 身居华屋， 锦衣玉食。可事实远非这样。
无数交口称赞的传世之作，恰好是作者磨难生活和
凄惨命运的产物。对诗人杜甫来说， 那就是安史之乱。
更是这样。杜甫 43 岁的时候， 迸发了一场闻名的战乱，
当时是田园荒凉、
战乱频仍， 民生凋零、 民生凋零，
这是一场民族大灾害。
各处是饥饿哀号，各处是流血死亡。 杜甫和人民一同漂泊，饱受了战乱之苦，写下了很多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇由于真切地反应了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”
——用诗歌写成的历史。 我们今日所学的诗歌就是反应诗人当时生活的一篇。
”这类状况下
学生必会遇到感染。 精心设计的导语创造出了浓浓的学习诗歌的气氛， 境中，为下边我指引学生领会诗人济世感情做了很好的铺垫。
有效朗读设计原由及对策：
把学生带进特定的情
俗语说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。不论是为深入理解
体会本诗，仍是对学生进行美育熏陶， 都要讨教师不可以忽略对学生进行诗歌朗诵的指导训练。 教课纲领中也要求朗读古典诗歌和简易文言文，
理解词句的含义和作品的思想内容。
诗歌教
学的 “朗诵训练”都是要点，我设计这样的思路达成有效朗诵：
本课教课依据学习的渐进性原则安排了四个层次的朗读，
初读感知， 打扫阅读阻碍； 再
读诗歌，疏导粗心；三读感悟，领会感情；四读品析，推测语言。采纳师范读，学生赛读， 互读互评，小组展现读等不一样方式朗诵品尝。在讲堂上有一组同学设计了这样的朗诵方式
1
九年级语文上册第六单元22《唐诗两首》茅屋为风所破歌教学反思鄂教版
“（一世先读）安得广厦千万间（其他生重复‘千万间’），大庇天下寒士俱欢颜（其他生
重复‘俱欢颜’），
风雨不动安若山（其他重复‘安若山’）。呜呼！何时眼前突兀见此
屋，吾庐独破受冻死亦足！ （共同重复末句）”这样的朗诵让讲堂进入一个小热潮。朗读又
带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在朗读中感悟，在感悟中朗读。
整体来说这堂课的教课基本达成预约目标，
但也裸露了一些问题， 如诗歌教课该不应深
究字词赏析，怎样让学生真切领会诗歌的境界等。将来的路还很长，我会努力地前行！
2
本文来源：https://www.wddqxz.cn/dd02385b322b3169a45177232f60ddccda38e689.html
2022-04-13
