《胆小鬼》教学反思

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有一种教学方式叫做放手

——《胆小鬼》教学反思

《胆小鬼》是台湾著名女作家三毛的一篇散文，文章洗近铅华，文笔朴实，感情真挚，深入人心。作者选取了自己小时侯偷钱的经历，详细描写了偷钱后紧张、心虚、焦灼的心理感受，极易与学生产生共鸣，读后给人留下十分深刻的印象。以此为出发点，我把学习重点定位于学习本文心理描写的方法，并模仿本文以具体的动作神情等描写，来显现抽象的心理感觉的写法。

根据高效和谐课堂要求，兼顾语文教育的工具性与人文性，本课分成整体感知、合作探究、迁移运用、拓展延伸三个部分。

根据学生们的认知特点，我把课文分成四个板块，分别是：了解一件平淡的事，认识一个胆小的人，走进一颗有鬼的心，感悟一份深沉的爱。最后补充介绍了三毛其人其事，并以三毛的《写给自己》这首诗作为结尾。各个板块设计的问题主要有： 1、速读课文，概括本文主要内容。 2、“我”的胆小体现在哪里，从中可以看出“我”是怎样一个人？

3、捉鬼行动——读课文16—38段，先用笔画出能够表现“我”偷钱后烦躁不安、惶惶不可终日的语句。然后小组合作探究，选择一种角度分析其心理感受。

4、根据本课所学的描写心理感受的方法，从下列提示语中选择一种心理感受，对其进行描写。喜悦、愤怒、悲伤、害怕、紧张要求采用心理描写的方法，发挥想象，写出一个50字左右的片段。

5“我”父母知道“我”偷钱吗？从哪里能看出来？你怎样看待父母的做法？

我个人认为在以下几方面把握的比较好：

1．尊重学生认知规律，符合学生心理，问题设计简单明了，切中要害。 2．注重合作探究，采用小组合作的方式，调动了学生学习的积极性。

3．当堂训练部分，让学生在初步了解通过具体的动作神情描写来显现抽象心里感觉的写法的基础上，动笔描写一种心理活动。从而达到学以致用的目的。

4．拓展延伸部分，介绍了三毛传奇的一生、笔名的由来，并推荐了几部三毛的作品。激发了学生的阅读兴趣。

当然，在授课过程中，也有一些不尽如人意的地方。主要表现在讲述的内容太多，留给学生思考的时间太少。

整堂课我有一种时间的紧迫感，想讲的内容太多，总想多塞给学生一些东西，生怕有遗漏之处。结果讲得虽然较全面却不够深入和具体。

如，本文最精彩的地方莫过于通过语言、动作、神态、感觉和内心独白来表现自己的心理活动。一开始我就给了学生一个范例“当她的手碰到我的长裤口袋时，我呼一下又涨红了脸，挣扎着翻了一个身，喊说头痛头痛，不肯让她碰我。”这一句话我直接问学生从哪些方面表现了怎样的心理活动，学生很容易得看出了语言、神态、动作描写，并在我的启发下发现了“呼一下”这种感觉描写，并答出了害怕紧张的心理。这正是我想要的结果，但也只是一个结果而已，实际上我忽略了更重要的东西——过程，同学们亲身体验的过程。后来经过专家们的指教，我学会了一种很有效的方法——换词法，即故意隐去几个关键性的词语，如，“呼一下”“涨”“喊”等，并让学生自己比较分析这几个词语的妙处，强化他们的情感体验。这样更能加深他们的印象。

由此，我感悟到有一种教学方式叫做——放手，放手给学生自己去体验、去感悟、即使不够全面，但至少是自己感悟得来的，这才是真正的有所得。此外，教师在处理教材的时候要大胆放手，合理取舍，抓大放小，不必面面俱到，拘泥于形式，要相信学生迁移运用的能力。

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