《次北固山下》教学设计

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《次北固山下》教学设计

课题 设计者

《次北固山下》

这是学生进入中学接触的第一首律诗。初一学生对古诗的学习虽然已经有了一定基础，但是他们对诗歌这一文学体裁的阅读方法还比较单一，欣赏诗歌时一般只注重诗句的翻译和理解，很少自觉地采取炼字等方法揣摩诗歌语言文字背后的效果。因此教学这首诗时，主要采用以读带品、以品悟情的方法，让学生在自主思考的基础上通过小组交流讨论达到质疑解惑的目的。

1.熟读并能背诵默写这首诗。

2.理解诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。 3.初步掌握从炼字、修辞手法入手品味赏析诗歌。 1.理解诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。 2.初步掌握从炼字、修辞手法入手鉴赏诗歌。

教法：温故知新法、设疑导学法、点拨法、讨论法、多媒体演示、对比阅读法

学法：朗读法、自主学习法、小组讨论法、圈点勾画法

温故知新导入——学习目标——知人论世——读一读，初步感知——说一说，理解诗意——品一品，合作探究——练一练，拓展阅读——诗歌小结——写一写，巩固新知

教学设计



一、温故知新

1.同学们，在开始新课之前我们先来进行一场热身活动——竞背诗歌。给大家2分钟时间准备，复习背诵这一单元我们已经学完的2首古诗。2分钟后大家来比一比，看谁背得又多有准。 今天我们来学习第三首脍炙人口的古诗《次北固山下》。



由学生回顾学古诗所要达到的目标，教师小结投影



学生自由练习背诵古诗，举手抢背发言





作者简介：王湾（693-751），唐代诗人，洛阳人。长年来往于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南的作品。



以课前竞赛抢背诗歌引入课题，温故知新，激发学生学习兴趣。

以竞赛方式既可以激发学生的参与积极性，又能对学生的

学情分析

教学目标

教学重难点

教法与学法

教学流程



二、学习目1.熟读并能背诵默写这

首诗。

标

2.理解诗歌内容，体会诗

人表达的思想感情。

《次北固山下》朗读起到






三、知人论世

四、读一读，初步感知

五、说一说，理解诗意

六、品一品，合作探究

3.初步掌握从炼字、修辞

手法入手赏析诗歌。

说说你所知道的王湾

自由朗读，要求读准字音，把握节奏，遇到不会读的地方用横线标出问同桌，2分钟后我们来赛一赛，看谁读得又准又好。（指导朗读节奏、重音）

1.解题：题目中的“次”是什么意思？从题目中你得知什么信息？ 2.哪些诗句是写景的？写的是怎样的景？（用圈点勾画法把诗中写到的景物圈画出来）

1.请你发挥想象，把自己想象成泛舟大江的诗人，用散文式的语言描绘眼前看到的景色。选择一联动笔抒写，然后小组交流互改，推荐最好的在班上分享，时间3分钟。（教师给出方法指导和示例） 2.这首诗表达了作者怎

展示，学生齐读学习目标 学生发言

就是其中最为一定的训

著名的一首。练指导作《全唐诗》存诗十首。

写作背景：这首

用，还可以调动学生对文本的整体感知，以读带品。

独立思考，培养学生自学的能力；小组合作交流，培养学生团结协作的能力，发挥以优带差的作用。也充分体现了学生在学习活动中的主体地位。

品读赏析和拓展阅读，提高学生品词品句的能力，加深对诗歌的理解和学习能

①学生自主朗读，诗是诗人由楚边读边把不会的词画下来，试着自己解决，解决不了的与同桌交流。

入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当

②学生挑战朗读，时正值冬尽春看谁读得又准又

来，旭日初升，

好，生生交流评价 诗人面对江南③全班齐读

全班再读题目，个别发言 再读全诗 学生独立思考，并在书上圈画诗中的景物，自由发言

学生独立思考动笔写，然后组内交流，选出最好的在班上展示

学生思考后发言，

景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生别绪乡思。

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