小学语文常见课型模式

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小学语文课型模式

小学语文根本课型可分为四种：新授课、复习课、讲评课、测试课、习作课。 一、新授课

1.根本分类： 主要分为整体感知课和精讲研读课两种课型。

其中低年级的整体感知课主要以识字写字为主，高年级则以解决字词、梳理文章脉络为主。 2.具体环节设置： 〔1〕整体感知课

①导入新课〔导出课题，明确任务〕 此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移； b.故事导入，激发兴趣； c. 名言导入； d.直接导入。 通过听一些特级教师的课，看一些优秀案例，我们会发现他们总会在“新、奇、趣、巧〞四个方面下功夫。 ②初读感知〔初读课文，了解课文主要内容〕 此环节可采用：a.学生标清段落，自由读文感知； b. 学生标清段落，开火车式分段〔或分句〕读课文感知； c.学生标清段落，小组合作读文感知等。 ③合作探究〔可用小组合作的方式检查反应，梳理文章脉络，夯实字词等根底知识〕 此环节可采用：a.根据老师问题，勾画信息交流； b.运用朗读、交流等多种方式识记字此等根底知识； c.小组展示交流等。 ④总结收获〔盘点一节课的所学〕 此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流； b. 组内交流； c. 自己动笔整理等。

〔2〕精讲研读课： ①导入新课〔导出课题，明确任务〕 此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移； b.故事导入，激发兴趣； c. 名言导入； d.直接导入。 通过听一些特级教师的课，看一些优秀案例，我们会发现他们总会在“新、奇、趣、巧〞四个方面下功夫。 ②合作探究〔根据所提出的“大问题〞，进行交流合作探究展示〕 此环节可采用：a.全班展示交流； b. 组内展示交流。 ③拓展升华〔结合课内知识，拓展补充相关的课外知识〕 此环节可采用：a.班内口头交流的方式； b.创作语文画卷； c.教师补充资料等方式。 ④作业推荐〔稳固的所学知识〕 二、复习课

1.根本分类： 主要分为单元复习课和专题复习课两种课型。 2.具体环节设置：

〔1〕单元复习课 ①激趣导入〔导出单元主题，明确复习内容〕 此环节可采用：a.复习导入； b.故事导入，激发兴趣； c. 名言导入； d.直接导入。 ②整体感知〔此环节主要是细读课文，通过读课文回忆课文主要内容〕 此环节可采用：a.学生自由读课文； b. 教师点拨重点课文，学生轮读； c.小组合作读文等。 ③合作探究〔主要是知识梳理，梳理本单元每课的知识点，形成知识体系网〕 此环节可采用：a.根据老师提示，学生自己整理，然后教师再总结； b.教师引导学生一块儿梳理； c.小组合作梳理后展示交流，学生和老师再总结补充等。 ④练习稳固〔结合《学习乐园》、《配套练习册》或其他资料进行练习稳固，教师适当点拨讲解〕 ⑤总结收获〔盘点一节课的所学〕 此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流； b. 组内交流； c. 自己动笔整理等。 〔2〕专题复习课： ①导入新课 此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移； b.故事导入，激发兴趣； c. 名言导入； d.直接导入。 ②目标定位〔出示此专题所要到达的目标〕 此环节可采用：a.课件出示学习目标； b. 教师口述学习目标。 ③方法指导〔教师对于此类专题进行精讲点拨，建立学生的知识结构体系〕 此环节可采用：a.教师系统讲解； b.学生自己尝试总结方法，教师再总结梳理； c.结合典型例题，边做边讲总结方法。 ④练习稳固〔根据方法做此专题的练习〕 ⑤总结收获〔盘点一节课的所学〕 此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流； b. 组内交流； c. 自己动笔整理等。 三、讲评课


1.根本分类： 主要分为测试讲评课和作业讲评课两种课型。 2.具体环节设置： 〔1〕测试讲评课 ①激趣导入〔以明确本节课的任务为主〕 此环节可采用：a. 名言导入； b.故事导入； c.直接导入。 ②成绩分析〔分析此次考试的成绩〕 此环节可采用：a.课件出示成绩具体分析； b. 教师口头简述成绩分析； c.学生自己分析成绩。 ③典型题目讲解〔教师对于出错较多或比拟典型的题目进行讲解〕 此环节可采用：a.教师系统讲解； b.学生讲解，教师再总结梳理； c.师生结合典型例题，边做边讲总结方法。 ④改错反思〔学生根据老师讲解的方法对错题进行整改并反思，并及时对此类题型的方法进行总结梳理〕 此环节主要采用学生自主完成的方式。 ⑤总结收获〔盘点一节课的所学〕 此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流； b. 组内交流； c. 自己动笔整理等。

〔2〕作业讲评课 ①导入〔以明确本节课的任务为主〕 此环节可采用：a. 名言导入； b.故事导入； c.直接导入。 ②作业质量反应〔分析此次作业质量完成情况〕 此环节可采用：a.课件出示作业质量完成情况； b. 教师口头简述作业质量完成情况。 ③典型题目讲解〔教师对于出错较多或比拟典型的题目进行讲解〕 此环节可采用：a.教师系统讲解； b.学生讲解，教师再总结梳理； c.师生结合典型例题，边做边讲总结方法。 ④改错练习〔学生根据老师讲解的方法对错题进行整改，并及时对此类题型的方法进行总结梳理，适宜的话再进行举一反三的练习〕 此环节主要采用学生自主完成的方式。 ⑤总结收获〔盘点一节课的所学〕 此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流； b. 组内交流； c. 自己动笔整理等。 四、测评课 学生独立答题 五、习作课 1.根本分类：

主要分为习作指导课和习作讲评课两种课型。 2.具体环节设置〔两种课型合为一体〕：

⑴课前准备。 具体措施：在作文课前，让学生收集有关的写作素材—→教师要在课上指导学生取舍材料，这样在作文时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。〔这样可以防止教师上作文课常常搞“突然袭击〞，要到上课时才亮出作文题目，学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，陷入困境，从而影响作文的效果〕 ⑵创设情境，激发体验，链接生活。〔情感是人的精神内核,情动而辞发,情至而文生。著名雕塑家罗丹说世界上不是缺少美，而是缺少发现，那写作文不是缺少精彩，而是缺少感动，学生由于缺少生活的体验，缺少最感性的观察，使写作文成了孩子们最头疼的事，“语文的外延就是生活的外延〞，生活的内容就是写作的内容，生活是写作的源头活水〕 具体措施：调动起学生对生活的回忆，激发情感，以到达未成曲调先有情的效果。此环节意在引起学生对生活的回忆，引起学生情感的共鸣。同时为后面选材拓宽思路。

⑶审清主题，明确要求〔指导课要首抓审题能力的培养〕 具体措施：教师先引导学生自悟、交流，后点拨、研讨、达成共识。这可以分为两个层次进行：首先，引导学生通过审题明确要求，培养学生养成认真审题的好习惯，接着出示习作要求，引导学生自己去发现本次习作的考前须知 ，使学生在逐步的训练中形成能力。

⑷多向交际，互动交流，精心选材、立意。 具体措施：①立意是文章的灵魂，要求学生根据命题先自我确定中心，然后交流、讨论。 ②审好题目，确定中心之后选材是根基，没有鲜活生动具体的素材，绝对写不出好文章。学生生活世界里可以写的材料很多，关键要教给学生选材方法，培养其选材能力。 一是模仿课文内容，选择材料。 二是独立选材。回忆自己的生活实际，根据题目要求确定材料。材料选好后进行交流。教师对选材好的给予肯定，对于根本符合要求的，给予指导，对于不符合要求的或无写作价值的，让其另选。学生选材这一环节一要给足学生时间；二要引导学生反复推敲选择； 这一环节旨在引导学生回忆事

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