四年级下册数学教学随笔

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四年级下册数学教课漫笔



四年级下册数学教课漫笔



“学困生“一般指因为生理上的缺点、智力上的要素、家庭和社会环境的影响等原 因造成在达成学习任务上有困难的学生。 因为学习成绩一时不够理想， “学困生 ”对学 习丧失期心，没法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步遇到影响。多 年的教课经验，我以为 在数学教课中培育 “学困生 ”优秀学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。

1、大家知道，一旦学生不喜爱某个老师，他们就不喜爱这位老师所教的课程。要使学生对学习感兴趣，教师一定获取学生的敬爱和敬爱。所以教师在与学生接触过程







中要到处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生视同一律，特别要尊敬和关怀 “学困生 ”。 一些学习成绩较差的同学，特别需要获取老师的指导和爱惜，因为自卑心理 深重，却怯于靠近老师，更羞于请教问题，这时候教师要多关怀他们，鼓舞并要求他们按期向教师问答。让学困生理解，学习有困难不要怕，重要的是踊跃主动与老师配合共同去把学习大道上的阻碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。、这样学生就会喜爱你，同时也会慢慢喜爱你所教的学科。



2、教师在讲堂上要尽量多走开讲台，步入学生中间。此刻，每个班的学生数都比许多，每个班的学生多超出 50 人，再加上学困生对数学不感兴趣。若是，讲堂教师向来守着讲台，怎么知道他们想了没有，做了没有，懂了没有？所以，教师在讲堂上要多走下讲堂。比如，我们班里有几位学生不论是做练习，仍是议论，仍是自学，都会自顾自的玩。针对这类状况，我上课时，就尽量的走开讲台，在学生的座位之间走动，一发现学生开小差，就马上到他们身旁提示，有时还找时机夸奖夸奖他们、激励激励他们。这样，这些学生就会感觉教师不时都在关注自己，也就会努力控制自己了。



3、利用集体教育，增强习惯养成。 伟大教育家苏霍姆林斯基说过，教育要充分集体的力量，在一个班集体中学生之间相互作用、相互影响的力量是不行小看的。关于学困生数学作业习惯的养成教育，若正确运用集体的作用，会收到很好的成效。比如，我班里有几位学生，对数学特别讨厌，特别是对数学作业更是感觉头痛，作业每日都不可以达成，你留他们做也很难达成，这样对班里其余学生产生不良的影响，老师也感觉头痛。针对这类状况，我班里的学习小组，比赛表挂在墙壁上，每日作业所有达成的组，奖赏一颗红星。这样，每个组的组员看到自己组没获取红星，就会对影响本组的组员进行谴责，没达成作业的学生遇到同学的谴责内心就会感觉痛苦，逼迫自己达成任务，更正不良的学习习惯；此外，接下来为了获取红星，同学之间产生了相互敦促作业的优秀气氛。





4、着重个别差别，异化评论标准在评论学生的数学作业时，我对学习成绩比较好的学生要求就高一些，关于学习困难的学生要求就低一些——只需达成就能够；对字写的美丽的学生就此外要求他把字写清楚 ，对不一样的学生就能获取不一样的夸奖激

励，学困生在过去极少获取夸奖，此刻能与其余学生同样经 常的到 老师的夸赞，使他们的自尊心、自信心渐渐增强，他们对数学学科也比从前喜爱多了，数学作业的习惯自但是然很多了



5、课外要增强与学生的交往。对学困生优秀数作业习惯的养成教育，靠集体的指

导教育成效是不显然的，只有经过与个其余谈话中进行指引，他们才会乐于接受你的指引。比如，平常批作业，我一般状况采纳面批，一发现学困生有比较好或有进步的时候，就会特别给予指出夸奖；当他们有不好的时候，


四年级下册数学教课漫笔



就实时给予指导，更正后，再给打上 100。让他们获取成功的领会，这样慢慢的他们就会对数学喜爱上了。

内容总结



（1）四年级下册数学教课漫笔

“学困生“一般指因为生理上的缺点、智力上的要素、家庭和社会环境的影响等原

因造成在达成学习任务上有困难的学生 （2）四年级下册数学教课漫笔

“学困生“一般指因为生理上的缺点、智力上的要素、家庭和社会环境的影响等原

因造成在达成学习任务上有困难的学生

（3）要使学生对学习感兴趣，教师一定获取学生的敬爱和敬爱 （4）、这样学生就会喜爱你，同时也会慢慢喜爱你所教的学科

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