【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《高中日语课堂小组合作学习探究》，欢迎阅读！
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
高中日语课堂小组合作学习探究
作者：丁宇
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第24期
【中图分类号】G633.46 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0008-01 随着时间的推移，世界各地的交往已经是十分的密切。对于中国的邻国——日本来说，这些年来与中国之间的合作也是十分多的，很多的日企已经进入到中国市场之中。因此，对于学生们来说，日语的学习也是很有必要的。在我们很多的高中课程中，已经加入到了日语的学习，但是我们知道，日语的学习还是有一定的难度的，在学习中需要学生们投入较多的精力。教师在进行教学的时候，为了能够使得我们的课堂更加的高效，教师采取了小组合作的模式进行教学。我们发现，通过小组合作的模式，能够大大的提升学生的学习效率，使得学生们在学习的时候更加的主动，也能有一个讨论的平台，对于学生们来说，这是非常好的一种学习模式。
一、合理划分学习小组，使用适合教学内容
小组的学习模式固然是好的，但是在我们的教学中还应当考虑到其适用性。对于不同的学生来说，其对日语的基础是不一样的，对日语的理解能力也是有所差别的，因此，在我们进行分组的时候，也是要考虑到这些差异的。教师可以先对学生的学习情况进行一次摸底的考核，让自己对每一个学生的学习情况都能有一个详细的了解，然后针对班级中的学生，进行合理的小组划分。我们可以采取到一些科学合理的方式进行，每一个小组可以由4-6个成员构成，小组间的成员可以按照组内异质，组间同质的原则进行划分。在进行合作的时候教师应当力求每一个小组的成员水平都是差不多的，避免造成某一组整体水平过高或是某一组整体水平过低的现象，这对于我们的教学都是有一定的阻碍作用的。而学生们在小组中可以先自由的选定一个小组长，由小组长分配每一个学生的任务，让学生们在日语学习的小组中都能够发挥自己的作用。小组长可以根据本小组间成员的优势，发挥其特长，在学习的时候能够注意到小组成员的特长，让基础知识较好的学生带动相对薄弱的学生，让策划能力较好的学生在进行小组活动的时候进行活动策划方案的制定，让表达能力较好的学生代表小组进行发言。我们发现，在这种科学而合理的小组分配模式之下，学生们对于自己的任务都能够知道的很详细，知道在小组中自己能够发挥怎样的作用，这就能够让学生们找准自己的定位，让其对自己的能力方面有一个清楚的认识，在学习的时候能够更加的有方向性。而在分组的时候，我们考虑到学生的兴趣、家庭环境、性别、学习情况等多方面的区别，可以让这些差异在小组间表现得更加的合理，从而能够让学生们在小组中发挥其各自的优势和特长。另外，在教学内容的设置方面，也是需要合理化的。我们知道，由于小组合作的学习，学生之间的差异是比较的明显的，因此，在刚开始教学的时候我们的教学内容不宜设置的太难，应当能够被学生们普遍的接受，在进行了一段时间的教学之后，就可以适当的将题目的难度提高，让学生们的能力能够随着教师教学内容的变化而提高。教师可以根据教学的内容，学生实际等选择一些有价值的内容，让学生们进行小组的学习。比如在我们教学中，单词的理解是可以通过学生的自主学习进行的，但是在新旧知
本文来源：https://www.wddqxz.cn/dc88e508cd22bcd126fff705cc17552707225eb8.html
2022-04-14
