《观沧海》说课稿

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《观沧海》说课稿





北大附中深圳南山分校 蔡艳



一、教材分析

《观沧海》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的一篇诗歌赏读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。欣赏这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象，从而激发他们热爱美、热爱大自然、热爱中国古文化的思想感情。

《观沧海》是曹操的名篇，是他出征乌桓时所作。207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月初卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这一壮丽的诗篇。诗人描写了沧海的壮丽景色，表现了壮阔的胸襟，抒发了统一天下的宏伟抱负。 二、学情分析

对于刚上初一的学生而言，这是第一篇古典诗歌，学生感觉很新鲜，加上对前几单元课文所进行的朗读训练，以及这首诗激情豪迈，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

三、教学目标

知识与能力目标：

1、初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 3、培养学生想象和再造想象能力。 4、培养朗诵能力，背诵这首诗。

过程与方法目标：

1、 以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深

对诗的理解。

2、 学生通过自主探究的方式品赏精彩生动的文学语言。 情感态度与价值观目标：

1、 引导学生体会诗人昂扬奋发的精神。 2、 培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。 四、教学重难点

1、 借景抒情，情景交融的写法手法的运用。 2、 丰富、奇特的想象和联想。 3、 诗歌的激情朗诵。 五、教学理念

1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

2、多角度创设情境。对于诗歌而言如何将学生带入情境，是决定一堂课成不成功的关键。如何将诗歌语言与诗歌画面以及诗歌主旨、诗歌意境巧妙结合是诗歌教学重点，而学生只有在进入此情此景中，这些问题才能迎刃而解，所以必须多角度的创设情境，如flash画面，老师的激情范读等等

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3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

4、培养学生辩证的看待事物，一分为二，看主流，学会拓展延伸。 六、教学方法

1、情景教学法。利用flash课件展示出和诗歌内容相吻合的想象画面，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围，以便培养对诗歌的联想、想象能力。

2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。 七、学法指导

采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价学生自己朗读的过程中，学会如何朗读诗歌，体会诗歌的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味经典的诗句。 八、教学流程

（一）创设情境，导入新课

从诗人入手，“我们语文班的同学文学素养一定不错，所阅读的文学作品一定不少，那么老师就考一考大家，请猜一个人物，他曾经

在谈论对英雄的看法时说过这样一句话'大英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也’”此种导入，一来可以调动同学们的积极性，考察同学们课外知识积累程度，为下文进入文本蓄势：二来顺势导入作者简介，最后老师说道，今天我们就步入诗歌的殿堂，进一步领略诗歌的魅力，用你的心扉，用你的妙语敲开这位伟大诗人的情感世界，学习一首乐府诗《观沧海》。

（二）整体感知课文

第一，通过flash课件展示诗歌的写作背景。

第二，通过学生朗读进行评价以及自读，培养学生有感情地朗读课文，以及正确看待自己的学习。

（三）合作交流，研读探究

1、通过老师范读，学生闭上眼睛把诗歌变成一幅幅生动的画面，并在老师朗读完后，用自己的语言描绘自己想象的画面。以此来培养学生在学习诗歌时具有形象思维，善于展开自己丰富的联想和想象。 2、通过对四幅flash画面进行讲解、并以此引导朗读，即依照画面特点，诗歌的具体内容来分析朗读语气、语调、情感的不同。让学生在美的情境中，由浅入深的理解诗人当时的特定情感和诗歌所表达的志向，以此进入诗歌的意境，最后和诗人产生强烈的共鸣，也和诗人一样进入物我同化的境界。

3、在朗读的方式上采用齐读、个别读、教师范读、男女生分别读等多种方式。在知识点的处理上着重让学生明白什么是借景抒情、情景交融。在重点诗句的处理上，主要放在对“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这四句诗的理解上。无论是知识点的处理还是重点诗句的理解，都不能脱离文本的朗读，必须以读解情，以读明理。

（四）拓展延伸

为培养学生正确、辩证地看待事物和人物，我故意引导学生进入传统中对曹操这个历史人物的错误看法，使用奸臣、奸雄，野心勃勃等等词汇。在开放思维中，既引导学生谈自己独特的见解、真实感受，

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