课题立项双月汇报

2023-01-23 06:32:10 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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课题立项双月汇报

《小学低年级学生英语学习动力的研究》课题自制定研究方案至今已有一段时间，在此研究过程中，课题组定时进行学习交流、研究情况汇报、问题研究、资料展示、案例研讨等，并采取轮流主持的形式进行。在不断学习相关理论知识，交流各自经验并不断总结的基础下，课题组成员定时向课题组上交研究资料，研究小结、研究随记或反思、学生活动资料、学生思想变化等。在课题研究过程中有收获，也有困惑，现就这一课题研究做一阶段性总结：一、课堂实践和趣味活动助动机成长

为了让我们研究内容有章可循，研究成果有本可奏，研究过程落到实处。在本阶段，我课题组教师围绕研究主题积极开展多次教学研讨活动，且积累形成几个典型的课题，且有自己的研究核心主题。如：（1）“用优美的歌声唤起学生对英语的学习兴趣”： Unit 1 Hello! (Let’s sing )--教学案例。（2）“游戏活动助发学生的学习兴趣”--案例分析：Unit 2 (Let’s Learn Let’s Do ) （3）“简单故事情景表演让学生激情高涨、倍感轻松”：Unit 4 We love animals --教学案例(Start go read Let’s check Let’s sing story time ) （4）“寓教于乐玩中学”--课例研修：Unit 6 Happy birthday! (Let’s Learn Let’s Do )。

二、通过课堂观察、个别访谈，进一步了解到影响学习动机现状的原因

自课题开题以来，课题组就“英语学习动机培养”“小学英语课堂教学的有效策略”“英语趣味活动”等方面的内容自主选择，分别上了公开课，我们课题组的成员进行相互学习，并进行了课例分析、同课异构、课例研讨等，结合调查问卷，我们又进行了针对性的个别访谈，我们了解到学生英语学习动机不足及受阻主要有以下几方面的原因：

1．学生的无意记忆、机械记忆影响了学生兴趣和动机的发展。小学生的记忆以无意记忆和机械记忆为主，学生在学习进行语音教学学习时，往往通过听老师范读或者仅凭模仿其他同学的语音、语调，也可能在这一页看书跟着顺口打蛙蛙还会，下次再见面又不会了。也有些学生碍于羞涩，难以开口。

2.学生的学习被动、课后作业大打折扣。影响了学生英语学习兴趣和学习动机的建立和发展。英语学习的核心是兴趣，由于小学生的思维正处于以具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维过渡的阶段，想要学生课后主动温故所学的知识真的很难，极少学生在家长的督促下可以保质保量地完成，多数学生是做不到的。不是它们不愿意学，而是课学会了课后不想再做机械的事情，这毕竟是少数优等生才具备的，多数学生一知半解，课后没有专人辅导和督促，是不可能主动温故的。还有少数学困生上课都没听懂，课后自然会不闻不问了。这一系列的外在表象及事实都直接制约着学生英语学习兴趣及动机的产生和发展。

3.在具体的教学中，教师了解学情，教学方法单调，没有让学生感受到英语学习的乐趣。由于每节课都有一定的教学任务，很多时候老师为了在有限的时间内完成教学任务而不得不 4.不同的学生智力因素各不相同。不可否认有些学生天生对英语学习就有好感，自然不排除有些孩子老师再苦口婆心的讲，绞尽脑汁地教很多遍还是无济于事。三、开展课例研讨活动，验证研究成果

自9月中旬开始，分别组织课题组成员进行课堂实践和主题研讨，验证形成的激发小学生英语学习动机教学策略的科学性和可行性，反馈教学实践效果，对不足不妥之处进行调整，然后再进行教学实践验证。逐步形成了教学随笔、案例、反思、论文等研究成果。 9月——10月，课题组开展了“英语艺术节”的主题活动，开展了“我是英语闯关小能手”的趣味英语活动。同期开展了课例研讨、同课异构、主题研讨等教学实践活动，活动期间，课题组成员分别以不同的课型进行了深入研讨，初步形成并积累了许多较成功的课例。几位老师力足于课堂，着力于激发和培养学生的英语学习动机，努力探索有效策略。为了让研修发挥最大效应，活动中我们特邀一批市级课题结项老师与活动，并对后期研究提出建议：课题研究工作做得实，活动研究频繁，有计划，有实施，有总结，有反思。希望后期能一如既往地把研究工作继续下去，且要注意整理和收集过程性资料。四、研究成果

通过大量的课堂教学实践，注重了在教学时培养学生英语学习动机策略的运用，使学生的模仿能力、自主学习能力、表演能力、灵活应用能力都明显提高，教师教学语音、词汇、口语交际、语用等方面的教学方法更灵活，逐步形成了激发小学生英语学习动机培养的教学策略。课堂上学生的学习积极性高涨，对于学校组织的英语竞赛，大部分学生能够积极主动参加。课堂上学习英语不再是枯燥无味的活动，而是充满乐趣，学生开始爱学、乐学。本课题虽形成一定的研究成果，教师的教学水平和学生的英语学习动机都不同程度的得到提高，但学习动机的培养和保持是一个长期坚持的过程，仍需要不断的努力。五、遇到的问题

教学模式有待进一步改进从备课开始，教学设计、课堂类型、课件制作、听评课以及作业的批改均需进一步优化，尽可能提升英语课堂的趣味性和吸引力，促使学生在课堂上始终保持浓厚的学习兴趣和强有力的动力。学生的两极分化情况严重，一部分学困生的学习动机的激发较困难。形成的策略还需进一步的实践完善和系统化，理论化。过程性资料记录、保留得不够完善。六、下一步的工作安排

针对低年级学生英语学习动机的激发，进一步采取有效措施激发并维持已建立和形成的学习动机。加大和关注学困生英语学习动机的激发。收集、汇总、整理相关课题资料，边总结，边提炼。深入开展案例分析，对成功的典型课例进行研究，总结提炼出低段英语教学中能够培养学生学习积极性的具体策略，形成相关论文、教学设计、随笔、反思等研究成果。