在日语教学中全面提升学生的综合能力

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在日语教学中全面提升学生的综合能力

作者：刘阳

来源：《速读·下旬》2016年第11期

摘 要：日语综合能力的提升对于学好日语来讲是至关重要的，教师只有采用多种方式，通过感知能力、思维能力、理解能力、阅读能力、表达能力的全面提升，才能达到学生综合能力全面提升的目的。

关键词：日语教学；综合能力；提升

要想学好日语，综合能力的全面提升是至关重要的，而这种综合能力是多种单项能力的一个综合体。有意识的在教学实践中，运用不同的教法，针对不同弱点的学生实施某单项能力的训练，将有助于促进各种能力的平衡发展及综合能力的提高。 1 感知能力的提升

语言的学习，是通过听觉器官，视觉器官和声动器官来感知的。对日语的感知能力，是在学习过程中对各种感官的不断刺激中逐步提高的。在学习日语的初期，学生可能只能捕捉到句子开头的几个词语甚至于可能是几个假名。视觉的感知力也仅限于几个假名或单词。所以，感知能力的训练时最基本的训练。从感知一个假名或一个单词开始，再进行对整句的训练，逐步扩大感知的幅度。同时增加日语信息量对各个感官的刺激，以求感知能力的提高。 2 思维能力的提升

感性认识上升到理性认识的过程是个思维的过程。思维能力直接影响认识的飞跃。要培养学生主动进行思维，启发他们发现问题，引导他们对比、比较、分析、综合、归类、概括，从而得出规律。这样的训练有助于养成学生积极思考的习惯和抽象思维的能力。而把县城的定义、方法灌输给学生的作法，会使学生思维消极被动，理解不透。对学习的内容的归纳整理工作能促使思维能力的提高。对于教学的内容，引导学生把相关内容串连起来，综合分析，使之系统化，以了解学习内容的全貌。只有学生开动脑筋，靠自己的思维掌握的知识才能真正成为他们自己的财富。因此思维的主动性、积极性的训练对思维能力的提升是至关重要的。 3 理解能力的提升

感知不能等同于理解，理解是对感知的进一步提升。我们要做的是训练学生对日语的直接理解能力，而不是把日语翻译成汉语再去理解。理解是思维的前提，语言是思维的工具，只有直接理解日语的意思，才能学会用日语作为一种工具来进行思维。要克服用汉语理解和思维的习惯是很难的，需要在学习过程中不断地磨练。要做到这一点，我们平时就要养成用全日文词典的好习惯，通过用已学过的日语的解释来理解新的单词和句子。另外对于陌生词汇的理解，我们也可以通过图文、情境和上下文来帮助理解。在课堂教学中，对课文的理解应发挥学生的


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主动性，让学生搞好预习，独立理解课文，查字典，划出有疑问的地方，带着问题来上课。而我们教师也不必逐词逐句地讲解，以免学生产生惰性和依赖心理。 4 阅读能力的提升

阅读是学生获得各类信息和知识的重要途径，学生可以通过阅读来接触到日本的文化背景知识，增进对日本的了解，提升自身掌握日语能力的素质。因而，不断提高学生的阅读理解速度和准确性也是日语教学的主要任务之一。因为阅读能力是一项综合能力，它需要各个相关学科的密切配合，所以，我们在上课的过程中要重视文化背景知识的介绍，强化语言能力及其基本功训练。在授课过程中，通过教师的讲授使学生对某方面的知识有所了解，以加深对课文的理解。教师也可以事先布置一些相关问题，让学生利用课余时间做准备，然后再在课堂上提问，最后再进行归纳和讲解。也可以找一些文章作为练习材料布置给学生，要求学生自己掌握阅读速度，并在限定时间内将课文大意加以总结，这样也可以提高阅读能力。

要想提升阅读能力，就要先训练学生摆脱分析句子和翻译的习惯，要整句整段地读，尽可能综合地直接地理解，我们可以先选一些体裁相同的作品进行阅读，学生习惯于阅读这类材料后，再逐步扩大阅读范围。文学、政治、历史、经济、科技等都应该读一些，改写的要读，原著的更要多读。随着阅读能力的提升，学生才能主动地、广泛地翻阅各种日文书籍报刊等资料，猎取各种知识，开扩眼界，才能进一步提升自学能力，扩大知识面，提高语言修养，增强科研能力、增长才干。 5 表达能力的提升

足够的词汇、灵活运用语言规律的技能是灵活地表达思想的基础。此外，表达思想首先要激发思维，开阔思路，并且要训练逻辑能力。表达能力的提升有多种途径：①情境教学：模拟语言情景，使学生有身临其境的感觉，触景生情、激发思维。让学生用学过的词汇和语言规律表达思想；②观察叙述：要学生针对某一事物详细观察，然后对所观察到的事物及结果进行描述；③口头作文：教师可以设定一个题目，给学生5分钟的思考时间，然后就进行口头表达。实际上提升表达能力的方法有很多，但师生都需经过充分的准备，教师要认真设计学生知识范围内的语言模拟环境，学生应充分准备表达的内容。 6 综合能力的提升

当学生的日语基础水平达到一定程度，就可以提升综合能力了。这时的教学活动，要加强独立性和创造性的成分，可以多搞一些专题讨论，读书报告，演讲，作文，翻译练习等学习活动。通过这些创造性的学习活动就可综合提升学生的听说读写译水平，使学生的语言技巧、抽象思维能力和解决问题能力都得到不断的提升。教师的主导作用不仅表现为传授语言知识和技能，更多的是指导学生进行独立的、创造的语言活动，激发更大的主观能动性，开拓更广阔的思维空间，让学生独立学习和创造，从而达到日语综合运用能力的自我完善。


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在学校里，要强化日语口语交流已经成为共识。学校里面多开展外语课外活动，课堂中情景口语对话已经成为日语教学的一个必然环节。我们一方面要鼓励学生大胆积极地参加学校的各种口语活动；另一方面，如果有条件的话，也可以创造一定的有利于日语学习的氛围。比如，可以经常收听日语广播、收看日语电视新闻。这样，生活在一个经常接触这一语言的空间时，日语就显得不那么可怕和陌生了。当然，日语的学习也少不了读和写的练习，也需要掌握一定的语法规律，但切勿死记硬背，最终必须落实到应用中去。 参考文献：

[1]洪梅.大学日语综合能力培养研究[J].黑龙江科学，2015（7）. [2]吴伟民.浅析日语综合能力的培养问题[J].文教资料，2006（3）.

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