片断训练之我见—三年级作文片断教学的探索

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片断训练之我见—三年级作文片断教学的探索

作者：姬芳君

来源：《考试与评价》2016年第07期

【摘 要】低年级写话练习侧重于语言通顺的练习，高年级的习作更多的是“篇”的练习，这是一个很大的跨度，也决定了三年级的作文教学处在一个重要的衔接阶段。在三年级的作文教学中增加段的练习，让孩子们学会“连句成段”也就显得格外重要。 【关键词】积累 情境 合作

作文教学一直是语文教学的重点之一，教师常常在作文教学方面花了大量时间和精力，学生也因为写作文让本属于自己的许多快乐时间悄悄溜走，但作文难、难作文还是师生一个共同的永恒话题。三年级的作文教学处在一个衔接的阶段，在实际教学中，基本上是让学生进行口语交际或搜集资料后，根据了解到的情况写成一篇短文。大部分学生为了达到字数的要求，东拼西凑，写得了无生趣。经过多年的教学实践，我认为片断练习是突破作文教学瓶颈的有效途径。在三年级这个特定的阶段，从“片段”入手，降低了学生写作的难度，激发了学生的写作兴趣。

一、注重积累，丰富语言储备 1.巧用教科书，举一反三

教科书里的文章都是精挑细选的，字、词、句、段、情感、思想等都是适合学生接受能力的，是最好的积累对象。如《荷花》课上，大家共同欣赏了荷花的美丽，在充分理解的基础上，让学生背重点描写荷花姿态的第二自然段，然后默写下来。这样，不仅加深了描写荷花姿势的语句的印象，而且对“总—分—总”基本段式的理解更透彻了，运用起来也会更加得心应手。

2.利用课外书，厚积薄发

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”。现在许多老师的做法是每天看课外书后进行摘录，然而效果并不好，作用也不大。我认为“摘录”应该改为“摘默”。如上周给学生的摘默内容是：“描写秋天景物的好句”，要求学生选中好句以后，要读读背背再默写下来。两周以后进行“背诵比赛”。这样，给学生一个展示“摘默”成果的舞台，激发了学生对“摘默”的兴趣。同时，摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在学生脑子里，在习作时可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。

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