【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《体育教育专业排球教学论文》，欢迎阅读！
体育教育专业排球教学论文
概要：从现代教育改革的发展来看,排球教学的重点应放在学生自己的探索和研究上,学生是一个有主观能动性的人,是发展中的人。运用合作学习教学方法在排球课中有以下几种优点：第一，有利于促进师生之间的沟通；第二，有利于学生全面发展；第三，有利于提高学生社会适应能力；第四，有利于教学效果更好地实现；第五，合作学习是减负增效的举措。
体育教学是一个可控制的开放系统，这个系统中的可操作部分包括教学的方法、程序、组织形式、媒介等要素。根据系统科学的原理和体育教学策略的概念和特征，我们认为，一个成熟的有效的体育教学策略，它的结构一般应包含以下几个要素：教学思想、教学目标、实施程序、操作技术。
在排球教学中，教师通过“指导语”的方式，对所授内容的教材进行改造，使学生通过努力可以自行解决问题，同时向学生提供大量的观察和分析的直观感知材料。
在排球教学中，将所授教学内容根据认知规律和技能形成的规律，分成若干相互联系的“小步子”，使之成为便于学习的逻辑序列，同时建立相应的评估信息反馈系统。
根据教学目的任务和初始测试结果，把教学内容分解为具有不同层次的目标体系，然后根据分类体系制定相应的评价标准。在教学的开始过程中和教学结束时，分别对教学状态进行诊断性和终结性评价。
排球教学中解决学习问题的五个步骤是：感觉疑难—确定疑难—提出可能的答案—考虑各种结果—选择一种解决方法。
通过对案例的分析，可以生动形象地进行教学，有助于学生建立概念，归纳出要掌握的有关知识和要求，然后组织集体练习，最后达到掌握的目的。
排球教学中的“合作学习式”教学策略，是根据社会学的理论，以“学生分组—小组的学习活动—学习结果的评价”为主线，主张教学从学生的心理需要出发，提倡“乐学”，注重情感等非智力因素对学习的影响。教学中根据自愿的原则把学生分成人数不等的若干个小组，练习时以小组为单位结成“伙伴”，发挥技术骨干的作用，优生帮助差生，学习排球的教学内容，使学习成为学生之间的合作活动，教师则成为学生学习的引导者，在和谐的人际关系和愉快的合作学习环境中完成学习任务。
1 六种合作学习方式、区别特征及其效果 1.1.游戏竞赛法(以下简称TGT,迪里斯,1980)。
学生分成4至5人一组,教师对某一学习单元先作初步的讲解,然后将练习作业给每个学习小组。小组同学共同思考练习,相互提问检查,直至每个人都认为自己已经掌握为止。接着开展竞赛性小组游戏。TGT的主要特点是竞赛公平,形式生动,学习快生和慢生都有希望得到成功。
1.2成绩分阵法(以下简称STAD,斯莱文,1980)。
学生分成4或5人一组，先由教师讲解或介绍新教材,并对练习作业适当给予提示,接着以小组为单位做练习作业,其间可以采取多种形式的合作(互帮互学、互查互问等)。当小组中的每个同学掌握之后,参加25分钟的小测验。同学之间参加测验的内容可以有所不同,教师根据学生以往测验的成绩指定某些人完成某一类别的测验,另一些人完成另一类别的测验。STAD的重要特点是其高度结构化的教学程序,即每周两次实施以下循环活动:40分钟讲解或讨论、40分钟练习作业、20分钟小测验。
1.3.切块拼接法(以下简称Jig,阿朗逊,1978)。
学生分成5至6人一组。各个小组的学习任务是相同的(总任务),但各小组中的每个人的学习任务却是不同的(次任务),只需要完成分配给他的那一部分任务。合作学习的方式是各小组中接受相同次任务的成员组成相应的“专家组”,共同讨论体会、交流看法。一旦掌握了次任务后,“专家组”即行解散,各人回到所属学习小组中,按总任务的顺序依次介绍自己的学习体会,循此,切块的学习次任务由全组同学拼接成完整的总任务。
1.4.切块拼接法修正型(以下简称Jig一Ⅱ,斯莱文,1978)。
它对Jig作了两大改进。首先,要求全体同学都先了解总任务,但集中要解决的问题仍然是分配给他的次任务,这样保证了每个同学能既观整体,又精局部。第二,引入了STAD测验计分方法,鼓励小组间竞争,鼓励个人不断超越白我。经过以上改进,任务关联性有所降低,但奖励关联性却大大提高了。
1.5.小组探索法(以下简称GI,谢伦,1976)。
学生分成2至6人一组,通过小组探索,讨论、收集材料等途径开展合作学习。其基本程序是:先由教师根据各个小组不同的情况提供有关的学习课题,由小组将课题再分解成不同的次课题落实在每个成员身上。小组通过合作活动收集资料,共同
讨论,集思广益,协同准备向全班汇报或呈现学习结果。最后教师或学生自己就各小组对全班的贡献作出评价。GI在挥学生自主性方面尤其突出,任务关联性也很强,但只强调对整个小组的成就作出评价或奖励,并不涉及个人。
1.6.共同学习法(以下简称LT,约翰逊兄弟,1976)。
学生分成4至5人一组,小组成员共同承诺学习目标,个人之间的竞争减少到最低程度。每个小组只完成一种结果或一件产品,各个成员为共同目标而协同努力。评价以小组活动水平及效果为依据,根据小组平均分计算个人成绩。GI与LT在本质上是相似的。
2 排球教学中合作学习相比传统教学方式的优势
从现代教育改革的发展来看,排球教学的重点应放在学生自己的探索和研究上,学生是一个有主观能动性的人,是发展中的人。运用合作学习教学方法在排球课中有以下几种优点：第一，有利于促进师生之间的沟通；第二，有利于学生全面发展；第三，有利于提高学生社会适应能力；第四，有利于教学效果更好地实现；第五，合作学习是减负增效的举措。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/dc224af228f90242a8956bec0975f46526d3a75d.html
2023-05-14
