班主任工作总结-班主任工作随笔

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班主任任务漫笔

作为教员，特别是小学教员，任务是忙碌、沉重、繁琐的，可是再忙再累，作为教员的主要任务不能丢了、不能疏忽、不能敷衍，假设没有仔细做好教授教化任务，将会带给你无尽的费事，添加更多的担当。经过前一阶段的听课和一些活动状况来看：教员们的平常课上的不是很好，对教授教化内容、对师长教师的培养、对师长教师的控制等状况都不是很明确。目标性不强的课，师长教师从中又能掉掉落若干呢，所以课后的指导量就会增大年夜、延时；从各班参与黉舍的一些活动也能影射出你教授教化任务的真假，能表现出你对师长教师的练习可否到位、可否有效。教授教化任务的短长制约着班级师长教师参与各项活动的好坏，启事：一方面是教员的水平后果，更主要的照样教员们看法和立场后果，假设有积极的心态，就必然会在各项活动中取得好后果，在这个过程当中教员自身也能掉掉落提高，否则只能愈来愈差或许是愈来愈平庸。为了更好地实施往后的教授教化，下面的请求，教员们必然要尽力、要居心、要仔细地思考一下，干任务也要考究方法，劲要使得有效，力要出得有效，有效地展开好自己的教导教授教化任务。

1、平常的教授教化任务要留心养成优胜的习惯：比如仔细备课的习惯，不论多忙，必然要做到不备课不上课，对教授教化内容要做到心中有数；仔细上课的习惯，平常的课不能像地下课那样单方面，但必然要有对师长教师的练习，那怕是一点点的，只需有就不会白上；定目标的习惯，一节课要完成甚么、要练习甚么，一项活动要到达甚么水平，拿到甚么后果，心中必须有目标，而且必然要完成；提高一个层次的习惯，教室上对师长教师的练习要有层次，练习过的要提高，首次练习的要扎实，参与活动也如此，不要抱着完成的立场，要高规范请求，高质量完成；迷信指导的习惯，对师长教师的指导，不是内容越多越好，时间越长越好，指导的内容精、时间少、效力高才是好方法。“习惯决定命运”，有了如许的习惯，在你的手下就可以培养出一批具有好习惯的师长教师。

2、对师长教师的思维浸透不能疏忽，不管是哪一学科都要有思维品德的方面浸透，我们每学期都制订学科德育浸透目标，制订了就要实施，不能光写不干，成为一诺令媛。三维目标之一就是“情绪立场与价值不美观”，这一目标就是经过德育浸透来完成的。但德育浸透绝不是复杂的说教，如许会惹起师长教师的反感。教员必须依据教授教化内容和教授教化过程合时、适外地对师长教师停止思维教导，就像王晓波在反思中写的那样，思维教导最忌讳的是“生拉硬拽”，所以教员应当用师长教师爱好的、乐于接受的方法表现出来，引诱师长教师去把“小事理”化作生活中的行动习惯，让师长教师经过教员的引诱真实的了解、认同并付诸于举措。

3、对师长教师的请求要严、要一视同仁，不能随便和左袒。平常的任务中免不了对师长教师的批评教导，恰当的批评会收到事半功倍的后果，不妥的批评或许出口伤人（偶然也就算了，有的经常如许）不只会给师长教师形故意思毁伤，对自己也是毁伤，于人于己都晦气；其余看待师长教师必然要公允公平，教员的偏向是教导任务的一大年夜忌，不能使师长教师信服的教导如何会有好的教导后果；不加思考随便批评师长教师异样会使师长教师心思不服衡，不论甚么样的师长教师都邑有自负心，作为教员不要做伤师长教师自负的事。

4、任务才华与水平体现在各个活动当中，如美文朗读活动存在几个后果：①基调控制不准、齐读拉长音、没有天然停顿。②语速没有做到快慢有致、轻重缓急、高低整齐。③脸色不能目视前方，脸色不天然、不吝啬等。④声响用的不准，认为扯着脖子喊就是有情绪，该


扬的上不去，该抑的下不来。教员写体会感触活动，请求是依据一段话写体会，有的写跑题了、有的写偏了、有的列了很多做法却不去扣题。百科常识比赛活动，赛前每个班级有个参赛口号，有的班级喊的响亮整齐，有的班没有，还有说错的：比如丰富聪明、应战极限都是不合毛病的。升旗仪式上的讲话，师长教师都是高年级的，措辞还那么老练，腔调就象小孩，演讲时不能准确表达词意、句意、段意和中间内容，真是很不应当，难道教员们就听不出来吗？可否用点心做一下指导，这可是脸面后果啊！各项活动表现短长能表现教员对各项任务的立场，点点滴滴的印象，一次次的认为就可以看出你一学期任务状况若何。

5、平常看待师长教师的进修、看待各学科的立场作为班主任更不能有所偏向，只认为数学、语文、英语主要，在师长教师眼前表显现学好语文、数学就行，进修其余就是糜费时间，测验的科目主要，不测验的科目不主要，其实我们教员都知道每学科都很主要，对师长教师往后的进修生活都邑有很大年夜的协助；班主任要善于与科任教员沟通，做到相互尊敬，不只不能说该学哪科，不应学哪科，还要准确地引诱和看待，要不，何谈师长教师的单方面开展。这也是师长教师尊敬你的依据，不要让师长教师认为教员如何也这么单方面，使师长教师育成了当着班主任是一套，当着科任教员又是另外一套的坏习惯，有的班师长教师这类现象比拟严重，要惹起我们班主任的留心。

6、教员自身要有好学、长进、积极的心态，去感染师长教师，影响师长教师，在师长教师眼前不说消极的话，不做与教授教化有关的事，要留心自身笼统，因为身教重于身教，你或许没有在乎，师长教师身上很多缺点能够都是在教员身上学到的，反过去你还去批评、去朝气，这难道不是自讨苦吃，自寻烦末路吗？

7、要经常换位思考，看待后果师长教师特别是进修辛苦、比拟外向的师长教师要支付点耐心、要有决计，不能把它们看的一无可取，假设如许的话，后果师长教师真就没法修改了。不难听的话谁都不爱听，师长教师也一样，假设掉掉落的总是教员的否定，他还有甚么提高可言。关于这些师长教师来讲他们是班级的弱势群体，假设教员一味地批评，他们只能掉掉落教员和师长教师们的轻视，如许的结果不是我们做教员所要的吧？所以分歧的师长教师要用分歧的方法看待，师长教师的智力是良莠不齐的，进修的结果不能够是一样的，要善于应用师长教师身上的闪光点来赔偿他的缺点。

8、依据请求，本学期我们设立了心思咨询信箱，很多孩子都把自己的心思后果投到了信箱里，欲望能掉掉落教员的处理，面对这些心思话，作为班主任应当如何去做呢，可否能掉掉落一点启发，反思一下自己的教导任务：

（1）我是一名从沟里出来的小孩子，从小就有很大年夜的压力，再加上黉舍教员给的压力，每次测验都有一种不安的心思来迎接测验，每次测验发后果时心思都很怕考欠好，望教员帮帮我！

（2）我有个烦末路，就是我老有不会的题，爸爸妈妈又不会，明天去问他人，同学们还会说我没写完作业，又该给我告教员了。教员你能帮帮我吗？

（3）我不爱好我的爸爸，回为他总是指使他人，性格还欠好，而且还谁都管不了他，记得前几天，我的爸爸叫我去拿牙签，我只说了一句“等一会。”因而他便打了我，我心里很悲伤，也很哀伤，如许的工作有很多，有的时分我想到“离家出走”，乃至还有的时分我都想“逝

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