人教部编版语文七年级下册第三单元《老王》第一课时优秀教案

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第三单元《老王》第一课时教学设计

教材册别及单元 统编教材七年级下册 第三单元 课 题 10 老王 课时 第1课时 一、课标要求

1. 在阅读中，注重学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，要关注其阅读兴趣、方法与习惯。

2.阅读中考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视学生对读物的综合理解能力。要注意学生的情感体验和创造性的理解。

3.重视对学生多角度、有创意阅读的评价。着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。通过学生对形象、情感、语言的领悟程度，来提高学生初步鉴赏文学作品的水平。 二、教材分析

《老王》这篇课文是七年级下册第三单元第十课，这个单元的文章都是关于“小人物”的故事。作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍。 三、学情分析

七年级的孩子已经有一定的阅读和对文章内容的理解能力。教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据素质教育的要求，在教学方面可以采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文写作水平。

四、教学目标

1.理解、积累重点词语，了解作者及写作背景。

2.阅读课文，学习通过叙述、描写等表达方式多角度表现人物特点的方法。 3.从课文的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 五、教学重难点

重点：阅读课文，学习通过叙述、描写等表达方式多角度表现人物特点的方法。 难点：从课文的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。


六、教学过程

（一）明确本节课的学习目标及重点难点。 1.理解、积累重点词语，了解作者及写作背景。

2.阅读课文，学习通过叙述、描写等表达方式多角度表现人物特点的方法。 3.从课文的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

重点：阅读课文，学习通过叙述、描写等表达方式多角度表现人物特点的方法。 难点：从课文的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 （二）导入新课： 【出示明星的图片】

你认识他们吗？想和他们做朋友吗？ 【出示弱势群体的图片】

你认识他们吗？愿意和他们做朋友吗？ 有位作家愿意和一个车夫做朋友，去关心关照这个车夫。你想知道这位作家是谁吗？

这位作家就是杨绛，我们一起了解下作者。 （三）作者简介：

杨绛,钱锺书夫人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。

主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》《杂忆与杂写》等，长篇小说《洗澡》。

本文《老王》这篇文章收录在《杂忆与杂写》（一九三三——一九九一）中。那么，杨绛是在怎样的背景下写下这篇文章的呢？我们一起穿越到老王生活的年代吧。

（四）介绍写作背景：

文章写于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了从前同老王交往中的几个片段。当时正是“文化大革命”时期，是一个动乱的年代，作者及其丈夫被认为是“反动学术权威”，并受到迫害。文中单干户老王在文革中也受到牵连。在当时的中国,蹬三轮车单干是不允许的,于是他蹬的三轮车被取缔了。

作者一家人与这样的老王在这个特殊的年代是如何相处的呢？ 在阅读课文前，我们先来读准字音，识记字词。 （五）读准字音，识记字词：

伛( yǔ ) 镶嵌( xiānɡ qiàn ) 攥( zuàn ) 骷髅( kū lóu )


取缔( dì ) 塌败( tā ) 滞笨( zhì ) 荒僻( pì ) 惶恐( huáng ) 愧怍( zuò )



（六）初步感知课文：

老王是个什么样的人？

阅读1——4自然段，走过老王，我们为老王建个档案吧。 姓名 ：老王 职业：蹬三轮车 家庭成员：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。 外貌特征：只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。 家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋。 通过这个档案，你觉得老王生活得怎么样呢？

老王——地位卑微 生计艰难 身世孤苦 生理缺陷 栖所寒酸 你能否用一个字来概括老王的生活情况吗？“苦”

那么，这个苦命的老王与作者一家人有怎样的交往呢？ 我们下节课来学习。 （七）作业：

1.熟记本课的生字词。

2.熟读课文，用自己的话说说看，老王是个什么样的人？

可以用“老王是个____________的人，表现在__________”的句式。



七、教学反思

把握文本特色，重视情感体验。

整个教学过程应由浅入深，由表及里地引导学生在阅读中理解，在阅读中品味，在阅读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。

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