《很久很久以前》评课稿

2022-10-17 17:06:18   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《很久很久以前》阅读课评课稿

李文文

第一次的阅读展示课,李老师对自己的表现不满意。为了弥补遗憾,她居然申请第二次展示,她说她要找出问题,突破自己工作上的瓶颈。我被她这种执拗劲,这种工作上较真的态度折服了。

听了她两节课,坐在教室里,听学生的言谈,观学生的举止,感受着整个班级的学习氛围,我想,我窥探到了学生如此喜欢她的课的原因——她的课堂是学生展示的舞台。每个人的人生舞台上都只有他自己,他渴望被看见、被肯定,孩子尤其如此。我们老师要给予学生想要的,当学生想要展示自己时,老师要做的就是退下舞台,将舞台交给学生,听他说,在他说得精彩处给他鼓掌。丽梅老师的课,完全以学生的展示为主,展示积累的词语,展示写话,展示美文朗读,展示书签。这个舞台学生自己是主人,他们怎能不爱?

年级的孩子喜欢什么?被表扬、接受挑战、刺激的事、幽默同伴的肯定、潮流、新奇......丽梅老师将这些动力源融入自己的课堂。在同伴展示作品时,全班同学鼓掌赞扬;在一本书的阅读活动结束后,给学生颁发奖牌;挑战阅读英文诗;最新的学习方法思维导图的引入......这样的课堂学生怎能不喜欢?

这节课是整本书的阅读成果展示,包括词语积累运用,精彩美文片断朗诵,对书本内容理解的展示。一节课40分钟的时间太有限,没有办法涵盖一本书这么多的内容。所以,我个人觉得可以把这节课的内容拆分成几节课。用一节课分享词语的积累运用,用一节课进行


美文片断朗读,再用一节课来探讨对整本书内容和主旨的理解。教学目标不宜过多,“一课一得”才能得得深刻,而不流于形式。

关于对书本主旨的探讨,丽梅采用的是“质疑法”动物们都成为了梦想中的自己’,你认同这句话吗?”孩子们勇于发言,大胆质疑,我想“尽信书,不如无书”的观点一定深刻地植入了孩子心中。个人觉得,在质疑书本前,我们可以设置一个认同的环节,如“书中有哪些观点?哪些你觉得非常好,特别认同?还有哪些观点和句子你不认同?说说原因。”有了认同的心理,学生才会有习得,而不能单地质疑。质疑与认同共举,才可以学习与突破共存。

在课的最后,丽梅配乐送给孩了们一段话。这段话概括了整本书的主旨,深刻有内涵,我觉得围绕这段话都可以讲一节课。我们可以设计一个这样的教学环节来帮助同学们理解这本书的主旨,“老师写的这段话里,你最认同哪一句?你能结合书中的故事来说说你对这句庆的理解吗?”这样就可以结合具体的事例来理解含义深刻的句子,对这本书的主旨的理解能由抽象到具体,由理论到形象。

在丽梅的公开课上,我留心了孩子们的学习状态。同学发言时,

班级里的孩子能眼睛望向对方,认真倾听;听到精彩的发言时,全班鼓掌赞赏;展示时,孩子们高举的双手,激昂的情绪,展示结束时,孩子们的意犹未尽;翻阅孩子的书本时,书本上的勾画圈点......孩子们对学习的兴趣以及良好的学习习惯展露无遗!我想我找到了我的课堂努力的方向。


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