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混龄幼儿游戏案例: 娃娃家
实录片段：
今天蕾蕾姐姐带着妹妹—灵灵在“娃娃家”里玩，灵灵看见浴室内新添的洗衣机里有许多的衣服，灵灵就想洗衣服，可蕾蕾姐姐看见了，就对她说：“灵灵，你去夹袜子。”灵灵听了姐姐的话的很不情愿地去做夹袜子的活，而蕾蕾姐姐呢？自己像模像样地使用着新洗衣机。
过了一会儿，中班的丫丫姐姐来了，她也想玩“新买”的洗衣机，刚想碰洗衣机，旁边的蕾蕾姐姐就说：“丫丫你不会玩，你去和灵灵玩。”可丫丫不肯，蕾蕾又说了：“我是姐姐，你得听我的。”丫丫刚想反驳蕾蕾，旁边带丫丫的小宇哥哥就说了：“蕾蕾，你应该让小妹妹玩。”
蕾蕾听了很不服气的说：“丫丫不会的，我先做，等会我教她。”小宇哥哥接着她的话说：“她试都没试过，你怎么就知道她不会呢？”蕾蕾姐姐听了没话说，就让丫丫尝试使用新的洗衣机，而小宇哥哥就在旁边看着妹妹玩。灵灵在夹袜子的过程中遇到了困难，过来求助蕾蕾，可蕾蕾不理睬她，头也不会地对她说：“自己再去试试。”蕾蕾看着丫丫一遍一遍地使用着洗衣机，心里痒痒的，当看见丫丫应使用不当将洗衣机的开关反转时，蕾蕾迫不及待地冲上前，要帮助她，而旁边的小宇哥哥就是不让，结果两个人吵了起来，我在旁边看到这样的情景不得不参与他俩的调节工作。
我走进“娃娃家”装作不知原由，先问小宇：“你和蕾蕾平时不是好朋友吗？今天为了什么事争吵呀？小宇你先说吧！”小宇将刚才的一幕说了一遍，可蕾蕾在旁边不停地解释：“丫丫不会，我想帮助她。”我马上反问蕾蕾：“那丫丫是否真的不会，需要你帮助呢？”蕾蕾直说：“对的，我看见她将洗衣机的开关反转了，洗衣机会弄坏的。”“噢！那你应该怎样帮助丫丫呢？是帮忙替代她做呢，还是仔细地教会她？还有你的妹妹灵灵遇到了困难，你知道吗？你有没有帮助过她呢？”蕾蕾姐姐听了我的话，不想了。
我转过身对小宇说：“当你的弟弟、妹妹遇到困难时，作为哥哥、姐姐应该做什么呢？”小宇回答说：“当弟弟、妹妹有困难问你时，你就应该去帮助她，
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这样才是他们的好哥哥、好姐姐。”“是呀！蕾蕾快去看看灵灵有什么困难，你能帮助她吗？如果你帮助好她，“爱心”就会跟你做朋友的。“蕾蕾听了我的话，马上去看自己的妹妹了，还主动交灵灵怎样使用大夹子的方法。 案例分析：
1、在混龄的大带小组合中经常会出现这样的情况，大年龄的孩子有支配小年龄孩子的权利，而特别是在小班幼儿身上充分地体现，他们会无条件地听从大班幼儿的指挥，案例中的灵灵虽然在情绪上出现了不情愿的现象，但还是放弃了玩洗衣机的活并把它让给了姐姐，自己去玩姐姐交待的事情。而哥哥、姐姐理所当然地安排着弟弟、妹妹的工作。我们可以从好的一面来分析，那就是大年龄在小年龄面前的自信心增强了，因为在同龄幼儿中他可能不是最强的，也可能没有行使自己的权利，及让别人听从他的见解等等，但在小年龄幼儿中他是最大的，弟弟、妹妹在无形中会听他的话语，并按他的意愿去做事，他在小年龄幼儿面前很得意。而反过来小年龄幼儿的自主性又体现在哪里，他们只是在模仿哥哥姐姐的行为，按他们的意思在做，不能反抗，那他们的主动性就会削弱，作为教师该如何调控呢？
2、小宇哥哥应该是一位很会帮助弟弟、妹妹的大哥哥，也是教师认为在混龄幼儿中的好哥哥，在他身上充分体现了混龄教育的实质内涵----当弟弟、妹妹遇到困难时哥哥姐姐就是他们最好的求助玩伴、是他们模仿学习的榜样，是带领他们成长的小老师。可以通过小宇的事例让其他大年龄的孩子中明白自己在弟弟妹妹中的作用，也可以让小宇同龄的孩子明白怎样才能成为弟弟妹妹喜欢的好哥哥、好姐姐？
3、作为混龄的老师也应思考的问题“当幼儿进行角色游戏中，什么时候老师应该介入他们的游戏，甚至可以制止他们的行为。”混龄游戏教师观察的角度应和同龄幼儿的游戏观察角度是不同的，他们应更关注混龄幼儿在游戏中的交往能力及混龄幼儿的解决问题的能力。在这则案例中当两位大年龄的幼儿发生争执时，教师就及时地介入幼儿的游戏，并暂时中止他们的游戏过程，通过语言的暗示、奖品激励让幼儿又积极地投入到游戏中，并渗透混龄教育的
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2023-03-28
