新高考新课程改革的探讨

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新高考新课程改革的探讨

【概要】当前的中考变革不仅仅是招生入学终端的变革,是教学的一次全新变革。本次中考变革的中心本质是培养初中生核心素质,主阵地是课堂,新一轮课堂教学变革势在必行。那么,人们怎样认识新中考提出的新一轮课堂变革呢?怎样培养初中生学科核心素质呢?本章从认识和实际的高度进行分析。

【关键词】新高考新课程课堂教学策略

当前,在中国正在实行的新大学新课程从专业方向上讲都是后现代课程。后现代课程变革起源于西方人,成为中国课程发展的一项重点和不容遗漏的领域,思想创新,科学研究成果丰硕,但我们对其全部正面或否决都是不正确的,应本着积极地对待、批评与反省的心态,来看待中国新大学新课程变革。

一、抓住社会脉搏,正确理解新高考内容改革

在本次新课程变革的讨论中,全部的议题都归结为:"教育是什么"的认知与诠释。如果说把教学过程理解为"历史文化知识的传递",那么新知识的实质便是知识性学习的过程,其理论应当为认识论。如果说把教学了解为"一门活动",那么新知识的实质就超出了人们认知的领域,也就无法完全以对基础知识的掌握程度来概括整个教学的进程了,其认识对象也就必须广泛、多元。

实际上素质教育具备时代精神,不是单一静止地去研究素质教育是一切。因为素质教育寄托着人类发展的期望,也反映了社会上对素质教育发展的普遍期望。社会上需要甚么样的素质教育,我们就应该从新的视角再次认知和了解素质教育。而中国当前的新高考教育新课程变革将把素质教育问题设置于经济全球化、信息化的新时代背景之中,着重在谋求在这个时代背景下我们对"教育是什么"达成共识。本轮新高考教育新课程变革以"立德树人"为主旨,培养的"课程专业核心能力"为基础,目标是全方位扩大、扩展学生的教育素质。

二、不断加强认真学习,深刻领悟新高考教育新课程变革的精神实质


本轮新中考新课程变革对许多老师来说是很陌生的,所以我们要进一步加大对老师的培养,以促使全体老师早日深刻体味新中考新课程变革的实质。从根本目标上讲,本轮新高考新课程改革的实质内容包括了以下几个方面:

一是改变以往课堂上过分强调对基础知识理解的情况,更注重于培养学生积极性主动性的教学心态,将学生了解专业知识和专业技能的活动,同时变成了认识世界和建立科学人生观的过程。二是改变过去教学内容上"难、繁、偏、旧"等过分强调书本知识的情况,进一步强化了课程内容和学校生活以及现代社会与科学生活之间的密切联系,重视学生的阅读兴趣与实践能力,精选学生终身学习所需要的基本知识与能力。三是改变教学上过度关注于接受理论、死记硬背、机械练习的情况,鼓励学生积极参与、愿意探索、勤于动脑,重点训练他们收集与整理历史资料的能力、把握新知识点的能力、分析合问题的能力,和沟通与协调工作的能力。四要克服教学评估过于强调鉴定和筛选的特点,充分发挥评估促进学校成长、师资培养和指导教育实施的作用。

三、深刻领悟新课程高考的课改内涵,正确认识"新课堂"概念教育

新高考新课程改革将带来全新的教学环境,这就需要对老师的角色进行一定的转变,以正确处理和搞好新教学模式。

(一)老师是教学的推进者和引路人。新课程的教育活动是教师交流互助、共同探索的活动,老师不仅是知识的传递者,更是知识教育的推进者和引路者。课堂上要细心准备,合理设定好课堂情境,主动诱导学生积极投入,高效生成。同时老师也要理解、欣赏学生,公平的和每一个学生展开对话互动,利用"师—生"互动、"生—生"交流推进学生思维成长,逐步扩大课堂的深度、广度。

(二)老师也是授课的研究人。新课需要老师在授课中持续反省,主动革新。教师们要认真钻研新教材,针对各种的教育环境、情况采用各种的教学方式,将新课程理念正确地贯彻于教学活动中。研究课堂重要要研究学生,研究学生的理论知识基础,研究学生的实际生活经验,要依据学员已有的学习生存经验来产品设计授课。在教学中,教员要不断地反省自已的授课手段、教学方式,使经验逐步理论化。


四、积极开展有效的教学案例调研,切实推动新高考新课程课改

案例探究是指根据课堂教学内容开展的探讨、反思分析和行为追进方式,是行之有效的教学探索。案例探究要注重如下一些地方课题:一是正确选择案例内容,并确定了探索的主体。二是按照案例研发的3个环节:榜样引导→同课异构→老师行动跟踪,各个环节均要课后讨论与反省,并提出前一环节存在的不足,重新分析、探讨后一环节的课堂教学设计难题。三是将案例研发列入我校常规的教研活动,制定了教案研发例会制度,规定我校要对老师开展必需的技能方法训练,让老师学会相应的课堂观察技巧、资料收集方式、对课堂教学片断加以剖析和解读的方式、对课堂教学笔记的做法等。

总之,新中考、新课程、新理念,任何都要依赖于实际,唯有通过反复践行,反复探讨,不断地反省,我们才会深入领悟新中考新课程要义,我们也才不会被这一时期所遗弃。

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