整合素材构建有效课堂

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整合素材构建有效课堂

作者：何少薇

来源：《小学科学·教师版》2013年第06期

德育素材是德育工作之本，是德育工程的基石，德育工作始于德育素材。它是用来对学生进行德育的事实和材料。德育素材十分重要，它直接影响到德育效果的优劣，离开了具体的德育素材，德育内容也就失去载体。因此，在品德教学中选取合理、有效的德育素材至关重要。以下，我谈谈自己在品德课堂教学中如何整合德育素材，让德育教学课堂行之有效。 一、把握教材 用好教材

品德课堂教学的有效建构需要根据德育主题的需要来开掘。德育主题一旦确定，德育素材的开掘就有了方向。小学品德教育的课程编排中，从低段到高段的教学，按照学生的认知规律安排了各种的德育素材，教材图文并茂，单元主题内容常常是通过若干幅活动图呈现出来的。教材中可爱的卡通画，亲切的生活图，简洁的提示语，极富童心、童真和童趣，并且符合儿童的认知规律。教材中每一个素材的安排都是学生每一阶段的德育指引，德育素材本身蕴含的价值大，其发挥的德育功能就高。只有切实把握和抓好各阶段的德育主题，才能确保让孩子接受完整和有效的德育教育。

1、充分挖掘教材中贴近学生生活实际的素材，创造性地把语言材料活化为生活情境或学生感兴趣的话题，调动学生参与。通常，我在教学的过程中常把自己当做一个导演或编剧，我会根据教学环节和内容的需要把课文中的德育情景改编成小品，让学生扮演课文中的角色，在课堂表演。通过表演，课文中的事例仿佛就发生在学生的身边，从而让课堂的目标、任务内化为学生的内在动机，让学生更易于接受和理解，充分调动了参与下一阶段教学过程的积极性。 2、充分利用小学生喜欢模仿，善于模仿的特性，有效利用课文插图，仿照课文插图训练学生的言行，激活课堂。如教学《同学之间》一课练习时，我让学生仔细阅读内容和观察图片，然后让学生轮流上台照图练习——向别人借东西应该怎样说，怎样做？摔坏了别人的笔盒应该怎么办？墨水弄脏了别人的衬衣怎么办？别人道歉我怎么办？这样，通过几个不同场景的设计，让静止的画面活动起来，变成了一个个小节目，让学生看得见、听得见、学得来，这对养成良好的行为习惯起到极大的强化作用。

3、充分利用教材，让学生畅所欲言，自由表达观点，使每个学生都能一课一得。如在教学《爱护公共环境卫生》一课中，我先让学生听故事《乱扔香蕉皮的小熊》，然后再让他们认真读读故事，看看插图，讨论小熊做错了什么事，为什么说他这样做是错的？让学生谈谈读了这个故事明白了什么道理？再组织学生进行角色扮演活动，实践道德行为。接着，让一位小朋友表演小品：冬冬一边走一边剥桔子，又随手把桔子皮扔在马路上。然后，请学生思考并上台表演：如果你看到了这件事，会怎样做？最后，通过七嘴八舌的讨论交流，让学生畅所欲言，互相交流各自的观点，从而形成了良好的道德规范。

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