《生命生命》教学设计5

2022-04-23 03:10:11   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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生命,教学设计


《生命,生命》教案

生命,生命 教学目的:

1.体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。 2.结合实际体验,感悟生命内涵的丰富性。 教学时间:二课时 教学过程: 第一课时

一、导入新课。

1同学们,你们都喜欢听故事吧?(喜欢)好,老师今天也想给大家讲个故事:一天,一名女子开着车出去办事,被一位喝醉酒的司机撞了,汽车起火了,这一位美若天仙的女子身上也着了火,被烧成了人不人鬼不鬼的模样。他痛不欲生,欲哭无泪„„

老师请班级的所有同学假想一下:如果你是这个开车的女孩,被火烧成这样,你会选择生,还是会选择死?能告诉我们你的理由吗? 2指名说自己的想法。

3那么,同学们,你能够想到一些话来鼓励这些想轻生的同学吗?

4今天老师想给大家介绍一位作家。她从小病魔缠身,肉体和精神都受到了极大的折磨,可以这么说:“她活着,比死还难受!”但她没有因此荒废甚至放弃生命,反而更强烈地呼唤生命。她就是台湾女作家杏林子。她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼。让我们用心来品味这篇文章,与作者同呼吸,共命运,认识生命的真谛。 5板书课题,作者。 二、整体感知。 1生字词语。

2师:第一、第二课都给我们一个启示:在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来。 因此学习、理解一些问题,首先应当从整体上感悟。先请学生朗读课文,并思考下列问题: ①这篇文章共写了几个事例? ②文章表达了作者怎样的感情?

3学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。4教师带领大家朗读,帮助学生整体感知。为了对文章有更进一步的理解,学生必须亲身去体验一下,带领学生放声朗读课文。 三、研读赏析。 1教师导学

对一篇文章,除了整体把握之外,更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样,对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会,从而更贴切地感悟作者的思想感情。

2自主探究

出示问题组,学生思考并体味。 ①这篇文章共写了几个事例?

②找出自己感触最深的事例,说明理由,并在反复品读的基础上体悟文章的内涵。






[明确]

①一共写了飞蛾在险境中挣扎求生、香瓜子在墙角砖缝里长出小苗、我借来听诊器倾听自己的心跳这三件事。 ②略。 第二课时

一、体验反思

1 出示问题,让学生进行质疑交流:

①在文中找出自己认为写得最好、最精彩的语句,并说明理由,体会其作用。 ②题目中“生命”一词,为什么连续用两次 ? 去掉一个行不行 ?为什么 ? ③三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面 ? 对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

④阅读本文后,自己的感受是什么 ? 在日常生活和学习中,自己对生命有哪些认识?

[明确] ①生:我认为“它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!”“那种生之欲望令我震惊!”这两句话写得都好,因为“我”要弄死一只飞蛾简直易如反掌,可是它却敢做拼命的反抗!勇气可嘉!

生:我觉得“它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬”写得好,在如此恶劣的环境下,生命力却依然非常旺盛,它冲破了坚硬的外壳,没有水、阳光和土壤的情况下,它创造了一个奇迹!虽然仅仅只活了几天,但它也是进行了顽强的抗争,给我许多有益的启发。所以,我也被它的擎天撼地的生命力而肃然起敬!

生:我喜欢“虽然肉体的生命短暂,生老病死也往往令人无法捉摸,但是,让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力,却在于我们自己掌握。”可见一个人的命运是靠自己来改变的。它让我想起雷锋的一句话:“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”。

生:我也喜欢这一句,我想起了李白的《将进酒》中有这么一句话:“天生我才必有用。”所以不管是谁,都也应该让你的生命光彩有力。

请大家思考在中国历史上,你记得有谁,他的生命很短暂但是却活得轰轰烈烈、光彩有力?

生:雷锋[毛主席也写过“向雷锋同志学习”];焦裕禄;刘胡兰[毛主席也写过“生得伟大,死得光荣”]罗盛教;邱少云;黄继光;赖宁;董存瑞„„他们虽然死了,但是却永远活在人们的心中!

师:人的活法主要有三种,一种像书上提到的“庸碌一生”,一种是“流芳百世”,还有一种是“遗臭万年”。老师希望大家也要努力使你的人生光彩有力,社会、为国家出力,向世人证明你曾经在这个世上活过!

生:我喜欢“我可以好好地使用它,也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生,也可以任它荒废,庸碌一生。”因为这个句子采用对比手法,写出了两种不同的人们对待自己生命的做法。我受到启发,我也要让自己的生命有意义,好好使用它,绝不能糟蹋它。

师:[及时进行发散思维训练]那么,大家也思考一下,平时在生活中,你有没有白白糟蹋它,任它荒废的行为,进行自我解剖。






教师小结:

苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过:“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”

奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言,对怎样看待生命,怎样好好享用生命,让人生更有意义,珍惜生命,不懈努力,做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。

②题目中“生命”一词,为什么连续用两次 ? 去掉一个行不行 ?为什么 ? [明确]这是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。

③三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面 ? 对人生的三点思考分别侧重哪一方面 ?

[明确]小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着——强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的。侧重于必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明,生命力之强大。侧重于怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。

“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识,就会严肃地思考人生侧重于将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”。 ④略。

二、比较阅读。 三、作业。

每一种生命,只要它表现出了顽强的生命力,它就美的!生命对于每一个人都只有一次,愿每一位同学都学会爱,学会热爱生命,好好珍惜时间,让它人生光彩有力,为社会、为国家出力,向世人证明你曾经在这个世上活过!




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