小学二年级数学《分苹果》学科融合课教案

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小学二年级数学《分苹果》学科融合课教案

学情分析

学生有一定的分物经验，知道平均分的含义；能有序的对具体物体进行平均分，并能将分物过程用语言、图形表达出来。 教材分析

(1)《分苹果》是北师大版小学数学二年级上册第七单元第二课。

(2)第一课《分物游戏》让学生学会有序分物，理解平均分的含义，为本课的学习做好内容铺垫。同时，《分苹果》为后面的“除法、倍的认识”等内容打下认知基础。

(3)《分苹果》安排了两次分苹果活动。让学生体会“按份数分”和“按每份个数”分两种平均分的意义，同时感受两种平均分的不同之处，感悟“每份数、份数和总个数”的关系。 教学目标

（1）学科性目标

结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识两种平均分的现实原型，进一步体会平均分的意义。

通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。 （2）教育性目标

在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质。 （3）创新性目标

能用不同的方法表示分物过程，培养学生的发散思维。

教学重点 借助分物活动认识两种平均分，进一步理解平均分的意义。

教学难点 理解两种平均分的意义，感悟“每份数、份数和总个数”的关系。 教学准备 课件、苹果图片 教学过程 [思维预热]

1．上一节课我们学习了《分物游戏》，知道了平均分，谁说说平均分是什么意思？

2．把6个梨平均分给2个小朋友，可以怎样分？说一说分的过程。 设计意图：复习上节课“平均分”，让学生有序的讲述平均分的过程，唤醒学生的已有经验，为新知的学习做好经验准备。 [合作探究]

活动1：按份数分

师：树上有这么多苹果，我们先来数一数，一共有多少个？那我们来看看要求，要我们怎么分？

①首学

师：拿出12个圆片，用圆片代替苹果，动手分一分。 教师巡视课堂，了解学生分圆片的情况


②互学

师：同学们分得很认真，请把分苹果的过程给同桌说一说。 要求：

1.先2号同学说，再1同学说。按“第1次 个 个的分，第2次 个的分，……，每堆分得 个苹果”的格式说。 2.每位同学说完后问“我说得对吗”、“有没有建议”。 3.音量以“同桌听清楚”为合适。 ③群学

师：哪个小组愿意到前面展示你们的分法？（两个学生，一个在黑板上摆，一个说分的过程。）

④共学

师总结：现在我们回忆一下，方才在把12个苹果平均分成3盘时，同学们想到了好几种方法，有的是1个1个分，有的是2个2个分，有的是先3个3个分，再1个1个分，还有同学是4个4个分，在这些方法中，你更喜欢哪一种方法呢？为什么？（稍作停顿）谁来说一说？（学生汇报喜欢的方法。）

孩子们，虽然我们分的过程不同，但是我们分的结果都是（一样）的，谁来总结我们分的结果是什么？

(12个苹果分到3个盘子，每盘4个苹果)

师：12个苹果分成3盘，可以说成分成3份，结果就是每份4个（师板书：分3份，每份4个）

活动2：按每份数分

师：还是总数为12的苹果，但要求变了，不按份数分了，而是每个袋子装4个，问需要几个袋子？ （12个苹果，每袋装4个，需要几个袋子？）

①首学

师：请同学们用圆片代替苹果动手分一分，也可以在书上图中圈一圈。 (教师巡视课堂，了解学生分苹果的情况) ②互学

师：同学们分得很认真，请把分苹果的过程给同桌说一说。 要求：

1.先2号同学说，再1同学说。 2.每位同学说完后问“我说得对吗”、“有没有建议”。 3.音量以“同桌听清楚”为合适。 ③群学

师：哪个小组愿意到前面演示你们的分法？

师：除了用小圆片，你们还找到了什么方法，哪个小组愿意上来在展台展示你们的方法。（学生用铅笔在图上进行圈一圈）

④共学

师：谁来说一说，我们这次分的结果是什么？ （12个苹果，4个苹果一袋，需要3个袋子）。（师板书）

师：12个苹果每袋4个，可以说成每份4个，结果是需要3个袋子，也就是分成了3份。（师板书：每份4个，分3份）

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