最新人教版小学语文六年级上册《有的人》教学设计

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有的人教学设计



【教学目的】

1．领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。 2.学习对比写法。

3.了解诗中的议论,认识诗歌哲理性的深刻内涵。 【教学重点、难点】对比写法,诗中议论的作用。 【课时安排】一课时。 【教学过程】 （一)预习指导:

1.摘录臧克家《关于短诗〈右肘人〉》：

在旧社会里,我们看惯了这样的事情:大至官僚,小到乡绅,残害压迫人民，坏事做 绝，罪孽深重,却妄想“流芳百世”，到处竖起“泽被乡梓”“德高望重”一类的“功 德”碑，把自己升为万古不朽的“伟人”。

《有的人》写于……抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨。 2.看“学习重点”“预习提示”，明确学习本课的重点及内容。

3.读课文(定条件的由男女生结合，两人一组，每节诗由男读1—2行，女读3—４行,用 磁带录上音待评） (二)课堂教学（以读带讲)

l.导入 新课（可借鉴吴玉章同志１961年 6月11日为《革命烈士诗抄》题词“言炳丹青,德配天 地，功昭日月,行作楷模”引入）

2．板书课题,配乐，范读全文（放录音磁带或教师朗读。要求学生标出诗中对比句)

3．抽读课文并正音：臧（ｚāng)摔（shuāｉ) (老师对朗读速度、节奏、语调的讽刺与赞颂,情感的爱与憎予以指导) ４.预习检测

（l）放两组录音作业,第一盘放1—4节，第二盘放—一7节，同学评。 (2）填空

ａ.《有的人》是作者在新中国成立后，为__＿_,怀着的情感而写的。 (纪念

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鲁迅逝世１3周年,对鲁迅先生崇敬)

b.题目不直接写作“纪念鲁迅”,而叫做《有的人》,其理由是＿_＿_ （课题更含蓄,便于对比突出主题，将鲁迅精神加以提炼、引伸，让读者获得深刻的教 益。） Ｃ．用诗句填空。“有的人”在诗中一指＿__＿的人,一指的人。你喜____欢一种人。鲁迅 属于____一种人。 （最佳选择是第二节中的2、４行。） d.“纪念鲁迅有感”中的“有”是意思，“感”是____的意思。诗中表达感慨用的表达 方式是（引起、感受、感慨,议论)

e.通篇采用手法，褒贬鲜明,但重在＿__＿。作者从鲁迅生前__＿＿,故后__＿_这两点来表现 他的伟大。 （对比,赞颂,为人民奋斗牺牲而从不想到个人，人民热烈纪念他) 5.阅读研讨

(1)限时默读。找出：哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念?（读每节诗的后两行)

（２）同桌互相听读。（针对以上问题互议,互谈)

（３）表情朗读。一人领全班合,齐读上面板书的有关内容。(注意激发颂扬情感） 问: ①为什么说有的人死了还活着? ②谁以“野草”自比?有何含义?“地火”又指什么?“等着地下的火烧”表现出一种 什么精神? ③怎样理解“只要春风吹到的地方,到处是青青的野草”? ④上面已经写出了对鲁迅的纪念,如果就以此成篇行吗？

(４）个别读。（带着下列问题）读每一节诗的前两行。 问;①诗中给我们刻画了另一类鲜明的形象，与前一种人有强烈的反差,这叫什么写 法?其作用是什么? ②这首诗从哪几方面把两种人进行了对比？诗的２—４节同5—7节在内容上是怎样呼应 的? （学生抢答,教师归纳)

（５）让男生(或女生)带着讥讽、诅咒的语调朗读以上 有关诗行。 （６）精读2—4节，再次体会对比的作用。 问。 1.你怎样理解活着的人已经死了这一句中的“活”和“死”字？它指现实生活中的哪些 人? 2.为什么说“把名字刻入石头的,名字比尸首烂得更早”? 3.(展开联想)请联系中国近（现)代史，举一例说明“他活着别人就不能活的人”下 场如何？ 再举一例说明“他活着为了多数人更好的活着的人”得到人民怎样的拥戴和回报？

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(7)背诵全诗。参看板书。

６.揣摩运用 (l）处理课堂练习第五题。 （2）第八题与第四题比较练习。 (3）第七题在课前或课后阅读体会。不作讲解。



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