陋室铭教案

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磁 村 中 学 导 学 案

学科 课型 学 习 目 标 重 点 难 点

语文 新授

课题 主备人

陋室铭 崔艳清

主备日期 修改日期

12、08 教案序号 1

内 容 设 计 区



⑵除了老师猜到的，你们还有哪些不懂的地方吗？可举手提问。（生质疑）

3、三读：读出文章的音乐美。

⑴齐读课文后思考：你们刚刚读课文时读得琅琅上口，为什么会这么上口呢？（这篇文章是押韵的。先找出文章的韵脚：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭，明确基本押ing韵，“馨”除外；再找一找押韵的规律：一般偶句末字押韵。）男生齐读体会这种音韵和谐之美，女生认真听男生读得怎么样并且再思考：这篇文章读起来琅琅上口，除了押韵，还有没有别的原因？ 三、体悟“德馨”：

过渡语：一篇美文光有形式之美是远远不够的，这正如一位美丽的姑娘不仅要有光鲜的衣着，更要有一颗美丽的心灵。那这篇文章的内容美不美呢？

1、情景一：A同学和B同学在学习《陋室铭》的过程中，相互交换了自己的看法，并发生了争执。A同学：文章题目为《陋室铭》，作者就紧紧围绕题目来写陋室之陋。B同学：我不同意你的观点。我觉得作者表面上是写陋室之陋，其实是写陋室不陋。如文中“ ”等具体写陋室的句子都可说明这一点。 要求：你同意谁的观点？请说出你的理由。 学生发言后，教师予以总结，并板书如下： 居室环境——幽雅

陋室 交往人物——儒雅 德馨（不陋） 生活情趣——高雅

2、情景二：经过B同学头头是道的分析，A同学同意了B同学的观点。但A同学紧接着又提出了自己的疑问：在对陋室之景、陋室之人、陋室之事进行了详细描绘之后，为什么还要提到诸葛亮、扬雄、孔子这三个人呢？B同学面露难色：我一时也答不上来，我们还是先回家查查这三个人的资料吧！

明确：这三位有名的先贤都是作者仰慕的对象，作者把他们引为自己的同道和知己，从而使自己“陋室不陋”的观点更加充分有力。这三句话该用坚定自信、不容辩驳的语气来读。

四、回应开头：

1续写故事：和州知县得知此事，气得七窍生烟，于是怒气冲冲前来兴师问罪。刘禹锡远远看见知县而来，便故意大声读起了《陋室铭》…… 此时你就是刘禹锡，请对着和州知县大声朗读《陋室铭》。（生摇头晃脑地吟诵《陋室铭》，读出对势利的和州知县的轻视。） 学 后 总 结



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审核人

1、通过具体的朗读指导，帮助学生在朗读中体悟作者不慕名利、安贫乐道的高尚情操； 2、深入理解“铭”这种文体的特点； 3、背诵并翻译课文。

具体指导学生在朗读中体悟作者不慕名利、安贫乐道的高尚情操； 深入理解“铭”这种文体在内容和形式上的特点。

内 容 设 计 区

一、导入新课： 师生一起来看一个生动有趣的故事：

唐朝有位著名的诗人，因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可和州知县看人下菜碟，见这位诗人是从上面贬下来的软柿子，就故意刁难。先是安排他住在城南门，面江而居。这位诗人不但没有埋怨，反而还撰写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”这个举动可气坏了知县，于是他将这位诗人的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，这位诗人触景生情，又写了一幅对联：“杨柳青青江水边，人在历阳心在京。”知县见他仍悠然自得，又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。半年时光，搬了三次家，这位诗人想，这也实在太不像话了，想作弄我，你要我愁，我偏乐，于是…… 于是他会怎么做呢？故事没有完，想不想知道故事的结局？让我们一起来完成今天的学习任务，大家就能找到答案了。我们今天一起来学习课文《陋室铭》。（师板书课题、作者） 二、美文三读：

1、一读：把课文读通、读顺。

朱熹曾说：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。按照朱熹的要求：①自由练读课文两遍；②指名一生朗读，师评价；③全班齐读课文。

2、二读：生利用文下注释自由轻声译读课文，不懂的地方做标记。 ⑴师准确猜出学生不懂的句子并讲解： ① 痕上阶绿，草色入帘青。

译文：碧绿的苔藓，长到台阶上；青葱的草色，映入竹帘里。 ②斯是陋室，惟吾德馨。

译文：这是简陋的屋子，只是我的品德好（也就不感到简陋了）。

（注：本句主要通过“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”类推出译文中括号里省略的内容。）

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