用诗歌点亮多彩童年

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用诗歌点亮多彩童年

三年级上学期儿童诗诵读与创编学科活动方案 邱湘宁

活动目标：

1通过儿童诗诵读，使学生积累大量优秀文化的精华，增强文化底蕴，培养积极向上的情感。 2通过儿童诗创作，为孩子们营造运用语言描绘事物，表达情感的实践活动，丰富精神世界。

活动准备：

1收集经典的儿童诗作品。 2多媒体制作适合诵读篇目的PPT。

活动支撑点：

1课文《让我们荡起双桨》、《做一片美的叶子》。 2 中年级古诗文诵读。

3经典儿童诗《等我也长了胡子》。

活动过程：

第一阶段： 营造诗意氛围 （一）品味生活

带领孩子走出教室，走出校园，留心自己的内心，感受生活的多姿多彩：阳光灿烂的日子里，偶尔也会心情不是很好；毛虫在绚丽的花叶下，也会为自己的外貌哀叹；爷爷的口袋里总有无数神奇的宝贝，春天的池塘里总是泛起很多美丽的童话故事······通过用眼睛观察，用耳朵去聆听，用心灵去感受，让孩子们的心灵丰满起来、诗意起来。

（二）活动积淀

1、晨诵活动：时间安排每周一次的早读。晨诵的目的在于丰富儿童当下的生活，通过晨诵，既养成一种与崭新一美好地接触生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。

（1）以读为重点，以读为方法，以读为基础。在读的过程中，引导孩子们体会读诗歌时根据不同的内容读出不同的速度、音量、语气。另外，读诗讲究停顿，这是比较困难的地方，因此，可以试着先让他们跟着读，体会词语之间、句子之间、段落之间停顿的不同，再让他们试着自己找找停顿，说说理由。一段时间后，孩子们也能有自己的理解和方法来读诗。

（2）以一首诗的内容或一位作家的一首诗为依托，进行辐射性诵读练习。把诵读活动课中学到的古诗文或儿童诗作为基点辐射，找出与之相关的诗文来诵读，可以起到触类旁通的作用。


如诵读王维的《山中》时，可以辐射有关古诗词中描写“秋天”的诗句。如：“寒山转苍翠，秋水日潺湲”、“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“树树皆秋色，山山唯落晖 ”。如讲到金子美铃的儿童诗《积雪》时，引导学生课外诵读她的其它儿童诗《春天的早晨》、《露珠》等，这有效调动了学生诵读的积极性。

（3）学以致用。诵读诗文的目的在于为我所用，只有在运用中，诗文才能再次赋予新的生

命。因此，我们积极提倡学生将学过的古诗或儿童诗运用到现实生活中去。如我们班一个专门负责倒垃圾的孩子，面对刚倒过却满了垃圾桶，摇着头长叹一声：“野火烧不尽，春风吹又生。”班级第二天竞选班干部，一学生又躺在床上叹息到（根据《明天要远足》改编）：“翻过来，唉—睡不着。明天的我，真的像父母说的，准能当选吗？翻过去，唉——睡不着。明天的我，真的像朋友说的，十拿九稳吗？翻过来，翻过去，唉——到底什么时候才天亮呢？”

2、午读活动：俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读是写的前提，也是最直接简单又是最有效的方法。我们引导孩子们多读优秀的诗作来积累语言，让诗的情感、诗的语言、诗的艺术一点一点地深入孩子们的心中，以达到虽未从师，却已潜移默化，学以致用的境界。

经过语文老师的讨论，我们搜集整理了包括《蒲公英》、《妈妈的眼泪》、《白天鹅》、《等

我也长了胡子》、《蚂蚁》等经典的儿童诗32篇，供学生吟诵。

第二阶段：展示真我风采。

（三）诗歌朗诵会

经过一段时间的涵咏、背诵，在班级中举行诗歌朗诵会，也可以运用表演的方式表达自己喜爱的儿童诗。择优推荐参加年级的儿童诗朗诵会。 （四）鼓励投稿

（1）学习技巧。让学生了解一些儿童诗的创作技巧，如：直述法、比拟法、夸张法、假设法等。在了解了一种创作技巧后，老师能引导学生学以致用，以此来加深印象。如本学期有一篇习作《假如我有一支神笔》，就可以让学生运用一定的儿童诗表达技巧，用儿童诗的方式来表达。

（2）改编诗歌。对于一些经典的儿童诗，想象空间大的儿童诗，可以让学生进行模仿、改写，以降低难度。

（3）提供发表园地：在黑板报一角开设儿童诗发表园地，鼓励学生积极投稿。

（五）考核评优表彰：针对整个阶段学生的诵读背诵创编成果，进行打分。分背诵成绩、诵读成绩、创编成绩综合评价，对获优的同学进行表彰。


第三阶段：诗意才华比拼：

（六）成果展示 1获奖儿童诗赏析 2获奖儿童诗诵读展示。

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