听课随感

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听课随感

鄂州市五里墩小学 盛冠中

我热爱科学，一直担当科学课的授课教师，也参加过一些赛课活动。去年，我有幸加入了湖北省小学科学教学学会。今年三月，应鄂州市教研室小学科学教研员葛老师邀请，担任全市小学科学“课内比教学”决赛评委，更大程度上，我认为是葛老师给我一个学习的机会。

两天的紧张比赛共有12位老师上台展示。第一天6位老师的参赛课题是《月球上有什么》，第二天6位老师的参赛课题是《天上有条“河”》。两天的赛课，我感受颇多。以前，我更多的是参加赛课的老师或者是普通的听课老师。从评委的角度来评课、思考赛课者的得与失，亮点与不足，让我对科学课堂又产生了一些新的感受。

首先，本次赛课形式为40分钟上课和10分钟的说课，课题由评委们抽签决定，先抽年级（三至六），再抽单元，最后抽课题。抽完课题后第二天上课，上课前20分钟抽完上课班级后才能熟悉学生，这样尽量避免熟悉学生时做大量的铺垫，甚至把重难点知识提前讲授给学生的现象。这给了授课老师更多的挑战，我第一次担任市级决赛评委，也算是一次挑战。

拿到第一天课题后我自己设计了一份教案，又从网上找了些教案设计对照参考，进行相应的修改和调整。我又跑到湖北省小学科学QQ群找了几位老科学，详细讨论这个课应该怎么上，可能会出现什么问题，这才踏实了些。这个赛制中备教案环节的时间还是比较充分，上课教师可以作充分的课前准备，把自己的教学水平和能力展示出来。但备学生环节时间太短，老师们会如何处理呢？要在20分钟内熟悉借班学生的一般性格、知识水平、表达能力、合作学习和自主学习的能力，争取最多的学生的支持






与信任，最大化的调动学生的学习积极性和主动性。因此老师们要在利用语言上的幽默，夸张的肢体语言表达，精彩的课堂导入等方面，充分调动学生的感官，使学生“走”进课堂。并在课堂教学的各个环节，充分的利用环节导入，使学生的注意力从一个环节顺利的过渡到另一个环节，使教学过程环环相扣，引人入胜，还是很有看点的。

第二，授课要追求完美，但忌面面俱到。

第一天教学《月球上有什么》，有位老师在教学月球的直径是地球的四分之一，引力是地球的六分之一，体积是地球的四十九分之一，质量是地球的八十分之一时自编了一句顺口溜:四直六引四九体，八零质量记心里。本来让大家耳目一新，但她对这个知识点不放心，先让学生一遍遍说顺口溜的意思，又用各种手段让学生现场记下来。教学完成后对月球的其它知识也不放过，用大量的图片和文字资料展示，学生用了大量时间却只能看一遍。我的理解是： 一节好课，它的教学目标应该有会什么、怎么会、会到什么程度，而且，它应该是一种近在眼前的当下目标。其表达应该是最基本的、共同的、可达到的目标。

我在听这节课时明显感觉到，教师教学中面面俱到，讲授也像是农民种地一样，追求精耕细作，让听课的人也觉得听懂了，所以觉得学生理应听懂，教学效果应该非常的好。但是这种精耕细作是否一定是学生所期望的呢？或者说这种教学是否一定是科学的呢？教学心理中有一种效应叫“超限效应”，它告诉我们如果我们一而再，再而三的重复同一个内容，再有耐心的人也会心生厌烦。教师在教学中面面俱到表面上看，学生学习轻松了，教学效果好了，但那种不给学生思考余地，不留“空白”的教学没有美感，在学生耳中也许是一种喋喋不休唠叨，容易生厌。可见，教师应注意“度”，如果“过度”，物极必反，就会产生“超

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