浅谈杜威的儿童中心理论

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浅谈杜威的儿童中心理论

摘要：杜威提出的三中心论中的儿童中心理论为当今社会的教育指明了方向，教学中应该以儿童为中心，遵循儿童的身心发展规律，同时还要尊重教师在教学中的主导地位和学生学习的主体地位，下面本人就浅谈杜威的儿童中心理论发表自己的看法。

关键词：儿童中心；发展规律；主导地位

引言

近代美国教育思想家、实用主义哲学家，恐怕没有一个能够比得上杜威对美国及世界教育思想与实施的深远影响及其无与伦比的贡献。杜威不仅是二十世纪中的一位哲学家、教育家、心理学家，而且在美国国内，也是一位积极推动社会改革，倡言民主政治理想的所谓自由主义派人士，同时也是一位致力于民主主义教育思想的实践者。杜威1899年在《学校与社会》中首先提出了“传统教育”的概念（以赫尔巴特为代表），并针对时弊，对它进行了猛烈的抨击，将其特点归纳为“三中心”（教师中心、教材中心、课堂中心），并以新的“三中心”（儿童中心、经验中心、活动中心）来对抗。杜威认为，儿童是教育的起点，是中心，而且是目的。儿童的发展，儿童的生长，就是理想所在。儿童心理学的内容基本就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。教育就是促进本能的生长过程。杜威认为儿童是太阳，教育的一切措施要围绕着他们转动，儿童是中心，教育措施便围绕着他们而组织起来。 一、教育以儿童为中心

杜威的儿童中心理论是对传统教育的批判。在杜威看来，在传统教育那里，“学校的重心在儿童之外，在教师，在教科书以及你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”[1]。传统教育的弊病是显而易见的:“传统教育的计划实质上是来自。上面的和外部的灌输。他把成人的标准、教材和方法强加给只是在逐渐成长而趋于成熟的儿童。”为了去除这样的弊.端，杜威提出要将教育的重心转移。这是-种变革，“这是哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动;儿童是中心，教育措施便围绕着他们而组织起来。”这是杜威最典型的一段话。在杜威看来，不以儿童为中心的教育是一种浪费。儿童总是处于一种被动的状态，被动的接受与吸收。“不允许儿童准许你自己本性的法则，结果造成了阻力与浪费。”在格赛尔的“双生子爬楼梯”的实验当中也证实了这一点。儿童具有天生的发展量表，不能够以成人的视角去强迫儿童的发展，在中国的“揠苗助长”有着异曲同工的道理。

二、遵循儿童的发展规律

“教育的天然基础是儿童的本能，而本能又是一切学习和训练的依据。李咏儿童的自动能力发展他们原来的天性，才是新教育的宗旨”[2]。教育是发展儿童的工具。他把儿童的本能分为四种:社交的本能、制作的本能、研究和探索的本能、艺术的本能。教育要以这四种本能及其活动为中心。教育要根据儿童的发展步伐和兴趣为落脚点，是让教育为儿童服务，绝不是让儿童成了教育的俘虏。但是杜威的儿童中心理论总是受到许多误解与抨击，许多人认为杜威过于相信儿童自我发展的能力，贬低了教师的作用，甚至漠视了教育的社会层面。从真正的意义上


来讲杜威的儿童中心理论并不是如此错误，这样的误解源自于大家并没有对杜威的著作更加深一步的阅读。有许多人对杜威的儿童中心理论看法过于极端，认为那是极端的个人中心，从而教师对儿童听之任之，从而教育变成了放羊。其实杜威并不同意对儿童“过于热情的理想化”和“教育失控”。杜威认识到教育面对的不是没有任何感情的物体，而是由理性思维和感性的人，所以他主张不要压抑儿童活泼好动的天性，而应该尊重儿童的客观发展规律，使学生可以主动的去学习去获得知识，并且要激发儿童内在的创.造力和思维能力。杜威这是对儿童真正意义.上的解放。彻底的解放儿童教育内容与儿童的生活实际机密联系起来，引导儿童积极参与到教育活动中来，充分发挥儿童的主动性与创造性。杜威并不是把教育完全不管不顾的扔给儿童。他是希望教育者可以跟随儿童的发展步伐，不要把一些儿童无法消化的知识强硬地灌输到儿童的头脑中。教育要让儿童从“静听”中解放出来，充分地动口、动手、动脑，在做事的基础_上发挥儿童的思维，使其发挥出创造性和积极性。这是要让儿童充分的参与到教学活动当中。还有人认为杜威强调当前效果不顾长远需要，会使儿童的知识匮乏。杜威并不是说只看眼前儿童的发展，而是要在儿童早期发展中搭建-一个平稳的发展平台。当儿童真正参与到教学中去以后，会对知识产生自发的兴趣，会不断探索获得知识的方法。这样就会产生自主学习模式，有了这个能力儿童的知识自然不会匮乏，他会自己发掘探索。这样的能力是对其以后的生活与学习有着巨大帮助的。 三、教师在教育中的主导地位

杜威并不是忽视教师的地位，更不能说不要教师，在杜威的理论中教师有着举足轻重的地位，对教师提出了更高的要求。教师只有充分地认识儿童的世界和儿童的生活，充分地了解社会的需要和目的，充分地认识人类的文化财富，尤其是充分地认识者几种因素在教育过程中的有机联系和辩证关系，才真正有可能实施新教育。杜威的儿童中心理论是将儿童放在了教育的中心，对于教师而言就要把握好这个中心，他们要充分地了解到中心的意义。如果教师仅仅是向儿童灌输知识，而不让儿童懂得如何去吸纳，那么教师就失去了存在的意义与价值。教师不单单是知识的传递者，更加是思维的启发者。杜威就是提高了对教师的要求。教师不仅仅是对知识，有掌握和理解，也要充分的了解儿童、理解儿童，知道儿童的兴趣点对儿童进行更好的教育。杜威曾在《我的教育信条》中指出:“教师不是简单地从事训练一个人，而是从事适当的社会生活的形成”[3]。他甚至说:“我认为教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。”我们可以看到，杜威是对教师有着极高评价的。 结语

杜威的儿童中心理论启示我们，作为一名教师，只有充分的认识儿童的世界和儿童的生活，充分的了解社会的需要和目的，在教育中将其有机结合起来，才真正有可能实施新教育。如果教师仅仅是向儿童灌输知识，而不让儿童懂得如何去吸纳，那么教授就失去了存在的意义和价值。教师不单单是知识的传递着，更是思维的启发者。在教育教育中，教师要充分尊重学生学习的主体地位，充分的了解儿童、理解儿童、知道儿童的兴趣爱好对儿童进行更好的教育。 参考文献

[1]杜威.《民主与教育》

[2]李永.教育的天然与儿童的天性，2014，（2）：126 [3]杜威.《我的教育信条》.

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