语言的功能

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语言的功能

儿童往往问道：“如果不说出来，我怎么知道我在想什么呢”这句话几乎完全概括了语言对于智力发育所起的中心作用。实际上，思维本身就一直被人们定义为“内在化了的前父母的告戒，于是压抑住自己的这种冲动。

语言的作用不仅在于帮助儿童学会自我控制，而且也在于帮助他形成道德心。随着年龄的增长，儿童渐渐认识到，在现实社会中，人们宁愿进行口头攻击，而不愿打架；尽管，口头攻击不能使人立即感到心满意足，它却与打架一样有效。通过语言，他开始形成概念并加以归纳。比如他将学会

分辨猫和狗，而且归纳出猫和狗都是动物。渐渐地，儿童说话越来越流利，将开始进行推理和判断等更高一级的智力发育。

虽然儿童之间存在着很大的个体差异，但在8岁时他们助词汇量平均部已达到18岁词汇量的50％。一般说来，在语言发展方面，无论是说话时间的早晚，发声的清晰度，还是词汇量的大小和句子结构的复杂与否，女孩儿都要优于男孩儿。

同样，不管年龄大小，一般来说，出身于中产阶级家庭的儿童都要优于出身在工人阶级家庭的儿童。问题不仅仅是后者总是稍晚才能达到前者语言发展的相同水平，而是在语言的所有方面，两者都存在着很大差别，后者的词汇且较小，所采用的句子较短、较简单，常常不用复合句；后者采用的从句较少，形容词和动词不多，也不太生动。此外，、语言的作用还在于使思维和行为具体化了。

皮亚杰已对儿童的思维做了最系统的研究。他已证明认识的发展经过了日趋复杂的阶段，而且其结果不易受到改变。第一个阶段就是“感知一运动期”．大约两年。这个阶段，婴儿关于世界的认识主要来自于他身体与周围物体的接触和他实际触摸物体的手感。

第二个阶段是“前运算时期”，这大约持续到7岁。这个时期内，语言所起的作用越来越大，儿童开始象征性地思考。

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例如儿童假装开汽车，他坐在纸板盒子里，象征性地表示过去的经历，并把它与这时联系起来。这两个阶段受直接感性认识的支配，思维停留在皮亚杰所说的“直觉水平”上。

第三个阶段持续到11岁，他把这个阶段叫做“具体运算时期”。这个时期一直持续到15岁左右；进入最后的。形式运算时期”。在第三个阶段中的“具体运算时期’大多数儿童思想的根据是具体物体或特殊情景，还不能把他在某一条件下所学的东西举一反三。举个例子来说，容积“守恒”这个概念需要人们首先了解物体的某种特性。即使其他特征发生变化，这个特性仍然保持不变。大多数8岁的儿童知道从细长容器把水到在粗矮容器里，其水量不变。但只有到了11岁；儿童才能明白这两个容器的容积是一样的。只有到“形式运算时期”儿童才具备了带前提的逻辑推理能力。直到这时，儿童才能进行抽象思维。



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