对“曲线运动”一节课的点评

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对“曲线运动”一节课的点评

山西省晋城市第一中学校（048000） 卢俊梅

课堂教学设计的一切活动都是为了学生的学习，教学目标是否实现，要在学生通过自己认识和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动主体的学生在学习过程中又都是以自己的特点和学习方式，通过改组和重建自己的认知结构来获得学习的。因此，要取得教学的成功，必须重视对学生的分析，以学生作为教学设计的根本出发点。

“曲线运动”是高一物理课第五章的第一节内容，是在前几章力、运动、牛顿运动定律的基础上，要求学生掌握物体做曲线运动的条件和如何描述曲线运动的。本节课在教学设计和教学过程中有以下几个特点：

第一：主讲教师在课前设计过程中，将演示实验、学生实验、录象及多媒体板书有机地结合在了一起，既体现了物理科学的实验性，又锻炼了学生的动手实践能力，而且还培养了学生的科学推理能力。另外，利用录象、多媒体的视听效果，充分调动学生的视觉和听觉，通过刺激学生的多种感官，使之在轻松愉悦中获得了知识，锻炼了思维。

第二：本节课通过主讲教师自己设计的“一道例题”引入课题，既复习了前一章共点力平衡的知识，学生自己又提出了本节课所要研究的问题，大大提高了学生学习的兴趣，激发了学生的思维，降低了新旧知识的难度，缩短了新旧知识的距离，建立了新旧知识的联系。内容讲完后由学生来回答他们自己提出的问题，加强了对本节内容的理解和应用，且前后呼应，使整堂课有机地融为一体，体现了课堂设计的科学性和艺术性的统一。

第三：本节课两个重点内容都采用实验和理论相结合的方法。对于曲线运动中的方向由演示实验引入再加上学生的直接经验和前面所学过的知识的理论分析学生极容易获得结论。对于物体做曲线运动的条件，则有学生分组实验引入，通过学生自己的实践活动，使之主动积极地去思考，最后总结得出结论，再加上牛顿第二定律的理论分析，学生极易将所做、所看、所听的知识，通过自己的参与和建构过程，使之成为他们自身的一个不可分割的部分。

第四：最后的课堂练习设计更为巧妙，设计中希望学生在此出现问题，果不出所料，说明教师课前对学生的前端分析非常到位。针对学生课堂练习中出现的问题，趁热打铁及时引导培养了学生的科学态度，介绍了学习方法，并引入严济慈先生的一段关于做习题的话来说明学习的真正的目的。

第五：教案设计合理新颖，充分体现了教师的主导性和学生的主体性并对所采用的教学方法和手段提出了一定的理论依据，体现了现代教学理论对教学的要求。

第六：本节课初步探索了一种以学生为主体的学生主动参与的课堂教学模式。

（附教案）

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