重视初中生英语写作提高其写作才能

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重视初中生英语写作提高其写作才能

作者：周彤

来源：《成才之路》 2014年第21期



甘肃通渭●周彤

摘要：针对目前英语写作中存在的一些问题，教师通过探究和总结，从注重基础积累、加强练习、方法指导、批改、搞作文活动入手，从多角度论证了培养学生写作能力的途径方法，从而提升学生的写作才能。

关键词：英语写作；写作能力；练习；方法指导

英语写作是英语教学培养“听、说、读、写”四种技能里不可或缺的一环，体现着学生的英语综合运用水平。英语写作它既表现了学生的表达能力和思维能力如何，也能体现学生综合运用语言的技能。当然，在各种各样的英语考试中，英语写作一定是考查的必要组成部分，其所占分值往往较大，直接影响着学生学习成绩的高低。

而学生们在这方面做得总是差强人意，表现为审题不清造成离题、基础薄弱以致单词拼写错误和句法错误、以及“中式英语”的出现，使学生不知如何下手，甚至有些惧怕，教师也感到苦恼，花的时间多，但是效果不理想。那么如何提高学生的英语写作才能，让学生不再害怕英语写作呢？我认为应从以下几个方面入手。

一、注重基础知识的积累

（1）注重积累词汇和句子。万丈高楼平地起，缺砖少瓦怎能建起高楼大厦？学生如果没有掌握足够的词汇，就无法清楚地表达自己的思想。因此，在日常的教学过程中，教师要鼓励和督促学生通过反复写、默写、朗读等方式促进学生对单词和固定短语的积累。当然更要鼓励学生以自己喜欢的方式记忆单词，如卡片记忆、构词记忆等。其实有些单词和短语在写作时很实用，例如at first，then， finally，To one’s surprise，try one’s best to do something，looking forward to.只有大量积攒，才能在需要时提取必要的单词和短语。

正确的句子能清晰地表达观点和思想，这就需要学生掌握一些基本的句式，还应该把一些能为写作增添色彩的句子抄录下来，背下来记在心里。如There be句型、It is important/easy/

difficult for sb to do sth以及各种从句的运用都能更好地体现其写作水平。

（2）注重对优秀作文的积累。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”经常朗读背诵一些优秀课文篇章或作文，在积累素材中领会并学着套用。同进，教师可鼓励学生扩大阅读量。

（3）注重语法知识的积累。我们的学生在写作时总有这样或那样的语法错误，如主谓不一致、时态用错、词组搭配不当、中式英语频现等问题，造成写作成绩不高。只有让学生打好语法基础，写作时才可以减少错误，才可以行文流畅。

二、加强平时的常规练习

写作是英语综合技能的体现，非一日之功就能练好，而笔头工夫“写”贵在多练。


首先要以多练夯实写作基础。写作训练要从学生刚上七年级就抓起，重视写作练习，每个学生每天写几句话，接着延伸到一段话，到初三再写整篇的文章。让学生多写多练，这是提高学生的作文水平的不二法门。多练组词成句可以训练学生对句子结构的感觉；而改写句子、扩

句、合句和拆句可以培养灵活运用句式的技能；翻译句子则能培养英语思维及打下写作的基础。

其次要以勤练培养写作能力。作文是练出来的，只有勤于习作练习才能掌握并且熟练运用各种写作技能。在实际教学过程中，每一周教师可组织学生一课时进行写作训练。通过习作可以尝试把从课文中背下来记下来的英语好句子借鉴为己用。在仿写作文的过程中，要让学生意识到要用他们所学到的英语语言规则来组织句子，而不是用汉语的思维习惯生造句子。倡导学生写日记或写英文信，既可以使学生对英语学习产生兴趣，也会提高学生的写作水平。

三、给予必要的方法指导

在不断练习的过程中，教给学生一些方法或者说是技巧是很有必要的。教师帮助学生掌握写作要领、减少障碍，在提高学生的写作能力上会有事半功倍的效果。

首先应给予写前的指导。英语与汉语在表达上存在着较大差异，在写作前教师要给学生必要的指导，培养学生看清题目要求，确定所写文章的文体格式、内容和篇幅结构、选准叙事人称。在练习时，教师应提醒学生一定要清楚这篇习作是陈述一般事实还是叙述过去或将来的事情。其次要尽量避免使用没有把握的词或句子，如碰到个别要点难以表达或表达不出来，可以采用变通的方法或换成另一种说法，尽量避免使用中式英语组织句子。再者，可使用一些词，如first of all，second，then，finally等连接词，有效连接语句的成分，做到上下文的连贯性，使全文结构紧凑。

四、关注批改和点评的效果

修改和讲评习作是提高写作水平不可或缺的一项工作。习作初步完成后，学生之间可以相互修改，然后再完善习作。教师再从语言、语篇等方面对学生的习作进行详细批改，及时指出问题，然后给予有效的评语。对于一些普遍性或典型性错误可收集整理，以改错的形式进行专项训练，同时对于个别学生的错误还可进行个别辅导。最后由学生再根据批改和点评修改习作完成定稿。对比初稿与定稿，能让学生体验写作的真谛。

另外，在批改和点评时，教师应尽量采用鼓励性评价语言，充分肯定学生的可圈可点之处，从而让每位学生有习作的成就感，进而激发他们的积极性、创造性。

五、开展多样化的写作活动

教师需要利用所有机会使学生对英语写作产生浓厚兴趣，进而喜欢写作、坚持写作。教师可以组织习作展评，把学生日记和好的学生习作统一“晾”出来。另外还可以开展投稿比赛、写作比赛、演讲比赛、征文比赛、办手抄报比赛等各种比赛。这样，既可以让学生彼此间学习，也能激发学生习作的成就感。

总之，学生的英语写作训练应贯穿整个英语教学过程始终，不可或缺。只要做到持之以恒，学生的写作才能一定能够得到很大的提高，英语写作将不再是师生的烦心事，解决长期困扰农村英语教师英语作文教学的低效也不再是头痛的问题。

（甘肃省通渭县常河职业中学）

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