美术沉浸式课堂教学的应用

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《美术沉浸式课堂教学的应用》，欢迎阅读！

美术沉浸式课堂教学的应用

作者：魏诗洋

来源：《学校教育研究》2020年第19期

“课程内容情景化”是《普通高中美术课程标准（2017年版）提出的新观点、新举措，沉浸式学习以独特的优势在美术教学实践操作中对此进行了回应和落实。沉浸式课堂教学让教学过程变得开放深入、学士方式更为生动活泼、美术知识和技能变的通俗易懂。沉浸式课堂教学能帮助学生透过情景剧更深入观察生活经历提高审美素养。沉浸式课堂教学基于传统教育之上让学习变得既有意思又有意义。

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我们总是在思考：美术教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使美术课堂教学效果明显提高呢？面对美术课改，在前几年如果是抱一种“任尔东南西北风”、 “犹抱琵琶半遮面”的姿态，尚可得过且过。但现在，上必须响应教学改革的多重要求，下又要面临学生个性需求的直接压力，兼之教学设备的不断更新，信息技术的全面推入，作为一位美术教师，如果不顺应时代的需求，转变教师旧有观念，改革创新课堂教学，就很快要被形势淘汰、被学生厌弃了。

一、美术沉浸式学习的价值意蕴

沉浸式学习源于沉浸理论。沉浸理论认为当人在投入到有趣的情境中时，会在内部动机驱使作用下，集中意愿与注意力，过滤掉所有不相关的知觉，从而进入沉浸的特殊心理状态中。在信息技术和科技迅速发展的当下，教学中可以运用情景或模拟情境开展沉浸式学习，帮助学生获得“身临其境”的体验，继而助力学习。这对于美术课程内容情境化的实施，其价值尤为凸显。

艺术是对生活的创造，它源于生活、高于生活，因而具有更高的审美价值。通过多年的教学实践，追求课堂艺术的美，我愈发感受到现代教育信息技术在教学中的重要性，把这些先进技术有机地融合在美术课堂教学中，会使美术教学更为生动活泼，多姿多彩，焕发艺术光彩。 1.情境营造，唤醒学生学习兴趣。

沉浸式学习的第一要素是情境氛围，而学生对美术学习最美好的渴望，也就是在情境中学习。情境营造突破了教材的框定而能够做到“三维立体”和丰富多样，学生将其作为参照的同时可以徜徉其中， 感官系统被充分打开，眼睛感知图文信息，大脑反馈刺激思考，嘴巴接收交流分享，双手协同创意表达，继而完成系统性的学习。这一过程充满了可感性，吸引学生沉浸其中，学习变 得有目标、有意味，学生的学习兴趣被有效且充分地唤醒。


2.实物比析，助推学生试图能力。

沉浸式学习的第二要素是实物资源，这是美术学习得以深入观察、体验的最佳载体。当学生面对实物的时候，实物便成为他观察、研究的对象，他可以近观远看甚至触摸，可以单件研究也可以多件比较分析，于是材质、纹理、造型、色彩等美 术知识在实物的细节中被学生一点点读取，历史的、科技的、人文的、生命的、社会的信息被串联后冲破了實物本身，而成为一个立体的知识 结构，萦绕在学生和实物的周围，从而支撑起他的知识系统，在提升他的图识能力的同时，学习 就这样变得生动而丰满起来。 3.专业引导，促进学生后续理解

沉浸式学习的第三要素是专业知识体系。 无论是情境主题设计，还是实物陈列布置，在沉浸式学习操作系统中，都会按照一定的逻辑结 构展开，比如年代、流派、主题等。与此同时，配合实物展出的，还有很多说明性图文，例如介绍 性文字、说明性图示等，有的还配有蓝牙语音解读或者讲解员，这些都借助于专业人员的专业知识得以实现，给学生深入学习提供了专业性的指导，继而为持续理解的进一步达成夯实了基础。

综上所述，沉浸式学习为美术学习开辟了新的样式，让学习方式变得更加生动活泼，教学过程变得更加开放深入。

二、美术沉浸式学习的操作与应用 1.课堂学习主题的选择和特点

沉浸式学习的主题选择和确立，宜大不宜小，具有三个特点：一是情境氛围营造的目标指向要明确，让课程资源容易集中;二是更适合进行开放性学习;三是要为学生提供更加自 由、充分的分析、联想、整合等思维空间。主题的来源，通常从美术学科大概年终进行选择，它可以是多种维度的选择，例如表达亲情的创意设计。 2.实物实景营造教学环境氛围

游戏是激发少年人格的重要途径，而课堂表演恰恰是让学生在游戏中正确理解语言文字的一种好形式。课堂上，制作多媒体课件来创设表演的情境，通过画面、音乐等场景的渲染，学生们很快进入了情境，对学习充满了兴趣。 3.引发思考促进课堂教学发展

有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有时注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方


式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

4.团队合作巩固发展教学内容

在学习过程中，小组合作探究是最基本的学习形态，学生自由组合，就共同的话题展开讨论，在相互启迪和交流之后，他们逐步解答了问题链中的高阶问题，在特定情境中，学生的学习集中且高效，这是沉浸式学习的理想目标和美好期许。 5.当堂评价总结学生理解学习

沉浸式学习的目标是在情境中探究，在情境中学习。学习成效的评价也就直接指向主题情境下的问题是否已经得到解决。而无论哪种策略，其目标指向都是学生，都是为了帮助其透过情境助力学习，让教学过程变得开放深入、学士方式更为生动活泼、美术知识和技能变的通俗易懂。

三、美术沉浸式教学的反思

在当代艺术中，技术不能取代艺术，现代社会中人类对世界和自然环境的“物体化”“客观化”抹去了事物本来的“存在”意义，仅仅注重技术和物理刺激的所谓“沉浸式”艺术也忽略了艺术的内核与本质，从而沦落为简单的娱乐设施。老子说“五色令人目盲，五音令人耳聋”，过多的色彩、声效和互动往往并不能在参与者脑海中留下长久深刻的印象，唯有艺术家深层次的思考为作品提供的深度和广度才会让作品在艺术史上占有一席之地。

开展沉浸式课堂对教师而言是向自己发起的挑战，它是实践探索，是一种跨界综合的;它是生活经验，需要调用所有知识体系完成的学习任务，也是生活经验完成的。综上所述，“课程内容情境化”扎根在了教学现场，让学习既有意思， 又有意义。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/d941c545fb0f76c66137ee06eff9aef8951e481b.html